基于《幼儿园教师专业标准（试行）》的幼师生专业情意培养

《幼儿园教师专业标准（试行）》强调师德与专业态度是教师职业的基准线,对幼儿园教师的师德与专业态度提出了特别要求。作为培养未来幼儿教师的摇篮,幼儿师范学校可能通过以下路径加强师范生专业情意的培养：注重职业规划,引领专业认知;注重情感培养,激发专业情意;注重教育实践,坚定专业信念;注重活动课程,提升专业道德。     

李商隐诗歌的“缘情造物”特征

从传统诗论中的意境谈起,在与杜甫诗的意境创造对比的基础上,举例分析了李商隐诗歌的缘情造物特征及其形成的原由,旨在强调学习此类古典诗歌要以感性去体认。     

骊歌声声,情意重重——我们的离别箴言

如果有一天,你独自在远方流浪,孤独和忧郁也许会找到你,你一定要记得抬头看星空,天上有我们一起命名的星星,它会照亮你前行的路。——六(4)班黄雪儿我的死党们,还记得当初一起哭一起笑的时光吗?还记得当初我们一起唱一起跳的疯狂吗?还记得当初我们一起喊过的口号一     

从平庸走向优秀的动力——基于优秀教师情意品质的启示

在教育发展的过程中,教师素质的高低对提高教育质量、对增强国家的综合实力无疑具有至关重要的作用因此,关注教育质量、关注教师专业发展在世界各国已达成共识。优秀的教师是教育战线上自主专业发展的杰出代表,是普通教师学习的楷模。究竟是什么力量促使这些教师能够从"普通"发展成为"优秀"?他们的身上究竟有什么独特的品质,使其在平凡的工作中奋力进取获得成     

转化:从“物化的”教材走向“人化的”情意

为实现学生的情意需求,培养其健全人格,需要把"物化的"教材转化为"人化的"情意.情意层面的教材转化面临着现行社会风气、教学进程、教师工作压力等的阻碍,需要教师克服困难,提升自己的情意素养,致力做一个教材的情意转化者.在教材转化过程中,情意和认知是有机结合的,应该寓情意提升于认知活动过程之中.也就是说,情意教育并不丧失知识的理智性质.     

“象外之象”和“味外之旨”的诗歌教学

正中国是一个诗的国度,辉煌灿烂的诗文化陶冶了一代又一代炎黄子孙。因而,诗歌教学历来是语文教学中一个相当重要的部分。但传统的诗歌教学过于注重"背""默""熟练以备考",忽略了学生智力、情感、思维等素质的全面发展。新课标则明确要求在诵读诗歌的基础上,体验情感,感悟内容,提高欣赏品味和审美情趣。鉴于此,诗歌教学应突破传统,走出一条创新之路:即在诵读的基础上,引导学生运用联想、想象的方法,去体验诗歌中的意境、     

语文教学的情感链接

情感是语文教学的鲜明特色。如果语文教学中，只有认知，没有情感，就如同油绿的树叶榨干了水份，绚丽的鲜花去掉了浓妆。链接教师、学生、文本三者之间的情感，是构建情意浓浓的语文教学的重要因素。     

基于多重角色概念的大学校长“知情意”治校逻辑北大核心

在以中国式现代化全面推进中华民族伟大复兴中,大学校长作为处于大学、政府、社会三方关系的中心人物,要成为办学治校的"大先生",就必须面对其角色发展问题。在回溯国内外关于大学校长角色研究的基础上,研究使用多重角色概念对大学校长角色及治校进行"知情意"的逻辑解读,分别从事实、情感、行为层面厘清了角色领悟、角色期待、角色实践、角色冲突、角色权力、角色支持、角色危机、角色认同概念间的联系,构建了中国大学校长角色与大学内外部关系的互动关系模型。强调大学校长应该成为现代大学制度的捍卫者、教育强国目标的驱动者和社会发展需求的代言人,从而进一步阐释了大学校长教育家身份和职业化发展的理论和现实依据。     

胡锦涛的亲民思想发展了马克思主义群众观

当今时代特征的变化对历史唯物主义的发展提出了新要求,胡锦涛从马克思主义群众观的角度回应了这一时代呼唤,明确提出了中国共产党要始终做到“权为民所用,情为民所系,利为民所谋”的亲民思想,丰富和发展了马克思主义的群众观。