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152.
情感因素与大学英语口语教学 总被引:2,自引:0,他引:2
张立昱 《新疆教育学院学报》2002,18(4):84-85
通过对我国大学英语口语教学中的若干误区的分析,提出从情感入手进行交际法教学的一些措施。 相似文献
153.
或许是因为教师自我张扬与表演的欲望,或许是因为应试教育下学生内心人文的沙化,在时下的语文教学界,教师讲得多,学生读得少已经成为一种群体的倾向。走进语文课堂,张弛有致、抑扬顿挫,听来令人心旷神怡神清气爽的琅琅读书声,更多的时候已经成了一种极其遥远的记忆。曾听过一位教师上公开课,在教读课文《老山界》中红军连夜登山的片段时,为了让学生深刻领会红军乐观豪迈的革命精神,这位教师讲解时先通过“之”字形与“S”形的对比,分析了路如何陡;接着,通过“一直追到天上”“浑身紧张”等字句,分析了山如何“险”;然后,再与红军风趣幽默的… 相似文献
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155.
对情感教育在我国高校学风建设中价值的多重思考 总被引:1,自引:0,他引:1
阐述了情感教育在我国高校学风建设中的缺失现状,分析了情感教育在学风建设中的价值和作用,提出创新情感教育的开展模式和途径,增强情感教育的针对性,引导大学生情感教育的培养,发挥情感教育在学风建设中的应有作用。 相似文献
156.
一、生本互动——主动探索
生本互动是指学生对教科书、课外读物等文本的阅读理解。理解是能动的,带有创造性质的。真正的互动,能让学生最大限度地调动自身的经验储备,灵活得、多角度得体悟文本,与作者、作品的人物进行心灵交汇、情感交流,体察他们的境遇,感受他们的思想。文本是语言符号的堆积,如果单纯的依靠学生自己是无法体会出文本中的意境的。教师要根据文本提供的丰富形象的语言描绘,将它创设成为一种具体可感的情境,并对一些情境优化、筛选出最适合学生生活体验的情境,并将他们引入情境, 相似文献
157.
我们每个人,既是逻辑之人,又是感情之人。谁不知道情感因素值得重视呢?但实际上,我们未必真正重视、未必注意人际情感是怎么变化的,甚至可能忽视自己最亲密的人,因而把情感的重点变成了盲点。 相似文献
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在生物教学方面,笔者有以下几点体会:
一、明确目标。激发学生学习兴趣兴趣
产生于认识和需要,是人们力求认识某种事物的心理倾向,也是参与学习的强大力量。夸美纽斯曾说,不了解其用途的知识,对学生来说无异于来自其他世界的怪物,学生会亳不关心它的存在, 相似文献
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