从荣格分析心理学角度看费里尼的电影之“梦”

本文围绕荣格分析心理学理论从弗洛伊德与荣格不同的释梦说、荣格个体潜意识的情结说和阿尼玛原型三个方面对费里尼电影中的梦境、马戏团与小丑以及女性形象的分析,揭示荣格分析心理学与费里尼电影深藏的内在联系。     

怀念那些被淘汰的东西

我想有着怀旧情结的人,必定是有丰富感情的人。那些被束之高阁的东西,虽然上面被蒙上一层厚厚的灰尘,但是却承载着一个人生命中最为弥足珍贵的记忆,继而升华到一个时代的记忆,一个时代的兴衰荣辱,烙印着一个时代的变迁。     

群魔乱舞2010-11季中交易印象

[Looking for Jordan]Each age has his idol standards.每个时代都有他的偶像标准。迈克尔·乔丹成为集大成者,并对后代偶像的确立起到了深远的影响事实上,有些标准是亘古不变的,也有些标准会出现轻微的变异。但NBA需要偶像一天,就有讨论这个衡量标准的必要。     

小学语文教学中文化情结的审美作用

文化情结是教育教学发展过程中全体师生共同面对的一种能开发学生潜能的心理因素,属于教育理念改革和意识形态范畴,把它运用于小学语文教学实践过程中,能有效激发全体学生学习知识的兴趣,营造积极进取的班级氛围,有利于促使学生结合课内外教学资源,进一步探究贯穿教学实践中的各种问题,强化语言运用能力和健康向上的审美意识,有利于提高小学生的语文素养。     

童话情结对青少年健康发展的积极影响刍议

童话情结是一种以人类的集体潜意识为基础的复杂心理现象,它形成于早期的童年情感经验,其核心是丰富的、幸福的、美好的、童话般的童年情绪情感体验。童话情结一旦形成,就会对情感体验有一种持续稳定的动力和唤醒作用,对青少年的健康发展有着积极的影响。     

高中语文教学如何培养学生的文学素养

正语文是人文性质的学科,既具有传授文化知识和底蕴的作用,又具备提高学生人文素质的功能,而且学生的文学素养决定了个人人文素养的高低,因此如何去培养学生的文学素养成为了高中语文教学的重要目标,本文也将以此为重点探讨对象,解析如何通过高中语文教学来培养学生的文学素养。一、通过朗读来感受文章的文化底蕴,加深学生对文学知识的掌握高中语文的教学体裁较为广泛,有诗歌,小说,散文,文言文等不同类型,在学习之前,教师一般都会让学生读课文或是预习,但多数教师和学生都没有重视阅读这个环     

生命教育——语文课堂的“绿洲”

正"高中语文课程标准"中强调指出:"语文教学中要关注学生的生命成长过程。"但是,由于长期受到应试教育的影响,我们往往关注学生知识的获得与解题技能的提高,而忽视了对学生进行生命意识的教育。因此,我们在高中语文教学中要依托文本,挖掘文本中的生命情感,进而品读文本、引导学生热爱生命,同时,带领学生进行拓展延伸,探索生命的意义。一、依托文本,挖掘文本中的生命情感诗人泰戈尔说:"教育的目的就是给学生传送生命的气息。"语文这门学科是最有人情味的学科,最能体现生命的     

独特的伊犁情——浅析马康健作品的主题内容

马康健作为伊犁地区的作家之一,对伊犁的风土人情有着深厚的感情和独特的见解,因此他选择伊犁这个地理环境进行创作,从而展示出了自己对伊犁的独特情怀。这独特的情怀具体体现在伊犁人群、伊犁河、土地情结、世俗场景四个方面,从而展示了伊犁独特的人情风貌,并且在20世纪90年代的新疆经验的书写上增添出了独特之处,也为中国当代文学的伊犁地区的文化增添了重要的一笔。     

解析毕肖普作品中的海洋情结

美国诗人伊丽莎白·毕肖普的作品中曾多次出现大海、沙滩、矶鹞等形象,但因其节制的文风,以及作品中大海多变的形象,让人无法把握其文章的深意。本文试图通过文本细读来解析其作品中"大海、沙滩、矶鹞"所表达的思想内涵。在对海洋的描述中,毕肖普完成了对生命意义的探究,向读者展现出人生渺小中的神奇,平凡中的伟大,并帮助作者更好的认识自我。     

萧红的“家情结”对其创作特色的影响分析

情结往往产生于个人经验中的重大伤害。萧红的"家情结"就是缘于幼年时期家庭冷漠的伤害,缘于成年后的恋人背叛的伤害。祖父的关爱和温暖、导师的慈爱与关怀又使她产生了对家的憧憬和追求。这种矛盾构成了萧红"家情结"的核心,成为她创作的源泉和动力,这对萧红创作中的题材自传性、主题凝重性和思想独特性具有重要影响。