方舟巧渡——浅谈估算教学的意义及其在小学三、四年级的教学应用

一、估算的教学意义 生活中常常用到估算,比如：你家到学校约□□米：□□分钟后在公园门口见;1千克黄豆约□□粒;你的头发大约□□根……估算不仅应用于某些数字的运算、长度的测量,还应用于几何形状,物品的重量、体积．冷热程度,机器折旧,市场预测等方面。许多国家已经把估算列入到小学数学教材中。     

用户认知视角下在线问诊平台医生推荐研究

[目的 /意义]针对在线问诊平台中医生推荐满意度较低的问题,探究如何将信息技术与用户认知相结合以提升医生推荐系统的效果,有助于优化在线问诊平台的用户体验。[方法 /过程]首先,基于1 500名医生的基本信息和78万余条用户提问,对比TF-IDF、Doc2Vec和Word2Vec三种词向量模型的医生推荐效果,以最优模型构建医生推荐系统原型;然后,通过用户实验和访谈获取用户使用该系统的行为数据,深入挖掘在线问诊平台医生推荐情境中的用户认知与意义构建过程;最后,从用户角度提出模型优化思路,实现原型系统的改进。[结果/结论 ]基于Word2Vec词向量模型的医生推荐效果最优,前10位医生候选集中88%的医生有能力回答用户问题;用户实验结果显示,科室信息与医生专业极大影响用户选择,医生曾回答过的相似问题是用户的重要参考信息;基于以上结果,提出并实现建立科室预测分类器以及为健康医学关键词赋予较高权重的两种模型优化思路,并通过匹配度指数对医生推荐结果进行优化排序。结果表明,两种方法均可提高医生推荐系统的准确度,证明用户认知与人工智能算法结合具有可行性。     

新课程背景下体育课堂教学中表扬的现象与意义

采用文献资料法、逻辑分析法以及实践经验总结法,对新课程背景下体育与健康课程课堂教学中最为常见的表扬现象进行了相关的研究,阐述体育新课程与表扬的关系,新课程课堂教学中常见的表扬现象,深入分析新课程背景下体育课堂教学中表扬所赋予的深层次意义,旨在为广大一线教师更好的理解表扬及其有效运用提供参考和启示。     

试析科层管理视角下高职校企合作的深化

高职校企合作工作取得了许多成绩,同时在理念、政策、模式等方面也面临着诸多问题,这其中院校运行中的科层管理问题,具体而言即政府与高职院校的角色错位、高职院校与二级院系的功能分化、二级院系与教职工的行动差异不容忽视。通过组建职教集团合理发挥政府作用、构建诸如校企合作服务中心的立体化管理模式、设置基于经验积累的校企合作信息管理系统,将有助于克服科层管理问题,从而实现高职校企合作的深化。     

俄语“工具”意义的常见表达法

“工具”概念,既指生产或生活中所使用的有形的具体器具,还包括为达到某种目的、促进或完成某项动作所凭借的抽象工具。俄语中,“工具”意义是一种常见现象,掌握它对于俄语学习者来说非常重要     

Q345钢与贝氏体耐候钢盐雾腐蚀产物研究

对Q345钢和两种不同成分的低碳贝氏体耐候钢在5%的NaCl溶液中模拟海洋大气环境进行了盐雾干湿交替腐蚀试验。采用扫描电镜和X射线衍射仪对钢的腐蚀形貌、锈层截面和腐蚀产物进行了观察和分析。结果表明：主要腐蚀产物相同,均为Fe＋3O（OH）、FeO（OH）及Fe3O4,但腐蚀产物的致密程度和锈层厚度明显不同,这主要是由于合金元素含量不同导致的。     

词语教学，不容忽视！

词语教学是初中语文教学的重要组成部分,但在教学实践中往往被忽视。认识词语教学的意义,全面有效地实施词语教学,对于培养学生的语言能力,提高其语文素养有重要意义。     

国家文献信息资源保障平台的用户满意度实证研究

调研国家文献信息资源保障平台的用户利用情况,对推进国家文献信息资源保障平台(NDIRGPs)用户满意度评价理论研究和提升保障平台的用户满意度具有参考价值。基于信息系统成功模型(ISSM)、新产品的有意义性(NPM)和用户期望确认模型(ECM)等理论及其应用成果,设计国家文献信息资源保障平台的用户满意度调查问卷并通过网络问卷调查法获取用户的满意度数据,从国家文献信息资源保障平台的质量、实用价值、用户期望确认和感知绩效的满意度以及总体满意度4个方面统计分析用户对保障平台的满意程度,并提出提升用户满意度的3个建议。     

普通科技期刊的作用和发展思考

在国内培育发展一流科技期刊的背景下,分析了普通科技期刊发展中存在的问题,并指出其存在意义是微创新的传播和积累,提出了强定位、看发展、变形式、重引导等期刊发展策略思考。普通科技期刊要成为“知识服务者”,围绕微创新群体,系统持续地组织微创新成果,并进行成果的深入解读和引导,来提高读者的阅读兴趣,让读者能够全面和持续地感知微创新的成果,从根本上解决期刊的生存问题,重塑期刊品牌,从而使期刊得到良性发展。     

语文教学中培养直觉思维的特殊意义

语文教学在对创造性思维能力的培养中,所关注的是想象、联想、发散性思维的训练。这些思维训练因更具体和可操作性强等特点而成为创造性思维培养的核心内容。与此相反,由于直觉思维不是具体的,具有鲜明的含蓄性和多形态性的特点,加上它对于学习者的学识积累、生活积累以及悟性等方面有着特殊的要求,不仅不易操作,而且对直觉的把握也缺少规律性的提炼,所以往往被人们有意或无意间所漠视,这无疑是创造性思维培养中的一个缺陷。