着眼课内 放眼课外——促进学生阅读与写作能力的“双向提升”

语文是一项综合性很强的学科，体现着对学生听、说、读、思、写等诸多能力的培养。根据个人教学实践，笔者认为要从构建课内外的有效衔接出发，于“着眼课内”与“放眼课外”两个方面着手，促进学生阅读与写作能力的双向提升。     

狄兰＆#183;托马斯诗歌审美源泉：三种意象展现方式

英国诗人狄兰·托马斯诗歌中晦涩、密集的意象运用是其诗歌的一大特点，虽然在这些诗篇里众多意象相互衬托、相互渗透、相互联系甚至相互冲突，然而正是纷繁复杂、晦涩密集、纯粹朴实的主客观意象以三种展现方式形成了诗人独有的审美源泉，使得诗人当之无愧地成为英美诗歌史上继奥登以后的最具影响力的诗人之一。     

新课程背景下初高中英语教学衔接的探索

要想使高一新生尽快适应高中阶段的英语学习,教师应积极做好初高中英语教学的衔接工作。具体可从如下方面着手:增强信心,正面引导;注重基础,不留盲点;教会方法,提升能力;巧妙对接,水到渠成。     

做好幼儿园到小学阶段过渡教育的策略研究

幼小衔接不仅关系着学生适应小学学习生活的情况,也是幼儿园后期教育的重点,而幼小衔接的关键在于关注过渡作用,教师要有意识地开展各种探究实践活动加强幼小衔接教育引导工作,用具体而有操作性的策略帮助儿童从思想上、行为上逐步形成小学学习、生活习惯。将结合幼儿园和小学两方面的实际情况介绍幼小衔接教育措施。     

浅谈初一语文衔接教学的实践研究

语文是人们展开交际活动的主要工具,也是传播我国优秀传统文化的主要载体之一。因此,教师教好语文,学生学好语文是初中教育的重点内容。其中,初一语文的教学重中之重,因此,如何做好初一语文的衔接教学工作十分重要。     

“五把钥匙”助解诗词

要打开诗词鉴赏这把铁锁,就要配置几把得心应手的钥匙,本文就想给同学们提供这样的钥匙。第一,抓诗词标题中的关键词。很多诗词,标题中就会出现统摄全诗思想内容或情感的重要词语,抓住了它,就等于抓住了全诗的灵魂,鉴赏起来就不会太费斟     

中西方文化艺术中的“意象”对比研究——以鲁道夫·阿恩海姆和朱光潜为中心

本文以鲁道夫·阿恩海姆和朱光潜两位美学大师的艺术思想进行比较研究,分析了“意象”的内涵及其中西方关于“意象”的流变,从而得出“意象”因为各国文化背景的差异性而对其内涵的把握和理解既有相通性也有差异性的结论.     

对未知世界的一种探索方式——论苏童《黄雀记》中的意象

继《河岸》之后,2013年苏童推出其长篇新作《黄雀记》,这篇小说于2015年8月获得第九届茅盾文学奖。不惑之年的他重回那个熟悉又陌生的香椿树街,不仅仅回到这条街道,还把街道上的似乎犹在眼前的意象也带了回来。苏童作品中多次出现的意象很多,也有评论者称他的写作为"意象化写作",本文主要抓取了《黄雀记》中的三个主要意象进行分析,分别是:绳子、怒婴以及季节轮回,这三个意象看似独立,但实则都指向"黄雀"这个总的意象。小说是借助三个意象的描绘从而实现"螳螂捕蝉,黄雀在后"的主题的旨归。     

论意象构建阅读法在英语新闻阅读理解中的运用

本文基于双重代码理论中,试图探讨英语新闻阅读过程中如何通过意象构建来提高阅读效率。双重代码理论指出,意象构建能帮助学习者突破语言水平的制约,通过利用语言表现系统和意象表现系统两套系统来提高阅读效率。将双重代码理论运用在英语阅读的教与学意义犹为重要,本文则将研究重点集中于学习者常见的阅读材料且易于产生意象的文本即EFL新闻阅读。     

浅析初高中英语教学的衔接

本文在分析高一学生适应英语教材困难的原因的基础上,论述了搞好初高中英语教学衔接的种种教学策略。