诉诸无知的谬误与举证责任的规则

近来媒体上关于方舟子质疑韩寒作品由他人"代笔"的论争,我并没有太多的关注.但不管真相如何,它作为一场论争,其中包含的论证因素,正是我们学习评论的人应当留意观察的.论争一方的学者彭晓芸的几篇文章,因为包含着逻辑学和批判性思维的敏锐辨识力,尤其引起了我的关注.     

打造精品评论的三要素

一张党报要吸引读者,引导读者,服务读者,一个重要前提是与读者心灵共鸣。而要实现共鸣,抓好评论写作是其中之一。党报评论怎样实现人民性、权威性、即时性,总体要求是扣人心弦,心灵共振。党报评论,只有与读者心灵共鸣,才有吸引力、影响力,才能成为读者的必     

论新闻从业人员的专业精神

本文在梳理职业与专业、职业道德与专业精神等概念的基础上,尝试从心理学与哲学层面深化对新闻从业人员专业精神内涵的理解,并进一步探讨了专业精神与新闻敏感、新闻专业判断等诸方面的内在关系。本文认为新闻从业人员专业精神的本质在于其批判性思维精神气质及其在新闻工作实践中的体现,具体表现为新闻从业人员在新闻敏感和专业判断两大维度上的倾向。     

国家形象的媒介话语表达与认同策略——兼议《中国国家形象片》

国家形象影像表达的话语策略,应该摒弃话语思考中的抽象思维惯性、话语传递中的宣教思维惯性、话语选择中的影像思维惯性,从影像叙事的表现蒙太奇策略转换到以讲故事为核心的叙事蒙太奇策略,让影像人物从符号变得真实,让影像叙事从诉诸理性转变为诉诸感性,让叙事姿态从主观变得客观,进而增强国家形象片的愉悦感和认同感。     

将批判性思维方法深层次融入信息素质课程体系的实施策略

将批判性思维方法与信息素质课程体系深层次融合,对改革当前高校信息素质课程体系,提升大学生的批判性思维、信息素质和创新思维具有深远的意义。文章对批判性思维方法与信息素质课程体系融合的内涵进行了理论分析,并提出了融合的实施策略。     

中外合作办学机构学生批判性思维现状调查分析

以CTDI-CV量表为工具,以一所省部共建综合性大学中外合作办学机构的部分学生为样本,调查分析了大学生批判性思维的现状。调查结果表明:学生批判性思维特质整体呈正向,但倾向不强,近半数学生系统化能力和自信心方面倾向呈现模糊情形,无法确知偏向正向或负向特质;平均得分最高的维度,一、二年级是求知欲,三年级是开放思想;平均得分最低的维度,一、三年级是系统化能力,二年级是自信心;会计专业学生求知欲最强,自信心最差;国贸专业学生开放思想的倾向最明显,系统化能力最低;计算机专业学生求知欲相对较强,系统化能力最低,且各维度的平均得分均低于会计专业和国贸专业。     

创建“倾听—对话”式课堂教学

"坚持德育为先,坚持能力为重,坚持全面发展"是国家中长期教育改革和发展规划纲要的战略主题。因此,要树立科学的教育质量观,把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准;要提高教师业务素质,改进教学方法,增强课堂教学效果;培养学生的学习兴趣和爱好,给学生留下了解社会、深入思考、动手实践的时间。我国60年来流行的教学观本质上是一种独白教学观,"一切学习都是接受学习""讲授法居主导地位",把教师的讲授置于教育的核心,无论知识还是规范均变成了教育过程中的传输物,这种教育学秉持的是控制取向的价值观和反映论的知识观。     

论大学本科教育改革

人才培养是大学的根本任务,本科教育则是大学人才培养的基本任务。目前,中国大学每年招收数百万名大学本科生,招生规模已居世界第一。但我国大学本科教育的水平还有待提高。这是一个全国关注的问题和难题,解决之路只能是深化改革。这其中有两个方面:一是要明确人才培养的目标,二是要探     

《西游记》小妖书写新论

《西游记》刻画了大量令人印象深刻的妖怪,其中小妖的数量众多且与妖首、魔王有着不同的叙述语言。文中所塑造的小妖形象千姿百态,但大致可划分为三个类型。小妖在小说中不是一群被忽略的群体,也不是可有可无的点缀。小妖的塑造反映了作者以真为美的美学观;各色小妖以其“本真”构成对明代中后期社会现实的批判;小妖的叙述在小说中的篇幅虽有限,但往往穿插在重要的情节中,起着调节叙事节奏的作用。     

质疑性阅读，培养学生的批判性思维

语文新课程标准强调要引导学生进行阅读反思和批判,培养学生的批判性思维。在阅读教学中,教师要根据学生的学习需要、课程的教学目标、教材文本的特点等,通过培养质疑意识、引导自主阅读、注重课堂对话、增强语文实践等教学活动,调动学生学习的积极性,让学生对文本展开深入思考、探究,提出自己的问题,表达个性的观点。这样,在具体的学习活动中,学生的质疑意识得到培养,逐渐形成批判性思维能力。