初中语文阅读教学中对学生批判性思维的培养

初中阶段对学生来说,是一个很好的培养思维能力的时期,因为在这一阶段内学生的思维能力往往具有很大的发展空间。在初中语文的阅读教学中教师可通过灵活运用教学理论,提倡创新,参与实证等方式,不断培养学生的批判性思维。     

英国中小学信息技术课程的实践与启示

信息技术课程的建设需要先进教育思想的指导,也需要成功经验的支持。本文结合教育部重点课题《中英中小学教育技术应用状况比较及网络教学策略研究》的研究工作,对英国中小学信息技术课程开设的整体情况进行了简要的介绍,以英国牛津郡小学6年级ICT课程中的“多媒体作品呈现”单元的教学实例为典型,对其学习目标、教学策略、学习模式和评价方法进行了分析,以期对我国当前信息技术课程的开展提供一定的参考。     

关注德育：现代教育的一种新趋势

近年来，西方国家通过各种方式强化学校德育，取得了一定成效。我们应当关注教育的这一国际性趋势，并从中吸取经验和教训。江泽民总书记明确提出的“以德治国”的基本方略是对社会主义道德建设整修战略思想的最新的概括。在社会飞速发展的过程中，我们要更加注重思想道德建设，提倡积极的思想道德意识，引导人们追求高尚的精神生活，形成良好的社会道德氛围。     

基于批判性思维的新时代大学生媒介素养教育研究

当前,我国媒介素养教育依旧处在初级阶段,并未建立完善的教育机制,没有取得理想的教学效果。批判性思维与精神对提高当代大学生媒介素养,强化媒介素养教育效果具有至关重要的作用。对此,本文基于新时代大学生媒介素养教育现状,从教学观念、教学体制以及教学模式三个维度出发,深入探索利用批判性思维促进大学生媒介素养教育的有效路径,以期能够为各大院校开展媒介素养教育提供有效参考和借鉴。     

发挥课程优势 提高学生信息素养

所谓信息素养教育，是一种以培养学生信息意识和信息处理能力为目标的教育，它并不是一种纯粹的技能教育，而是要培养学生具有适应信息社会的知识结构，开发学生可持续学习能力、创新能力和批判性思维能力的素质教育。为了能更好更快地提高学生的信息素养，我校发挥了自身的课程优势，取得了一定的成效。     

新时代的批判媒介和文化研究

本文从历史的角度分析了批评性媒介素养在不同历史阶段的关注重点,并辅以事例着重阐释了如何利用分析方法使批判性素养的理论与实践相结合,从而提高学生的批判性媒介素养,特别是随着多种新媒体的出现,更需要在文化研究的关照下关注新的媒介素养问题。     

如何在语文教学中培养批判性思维

(一)引言王文彦、蔡明先生在他们主编的《语文课程与教学论》中指出:智力的核心是思维能力,反映到语文教学上,表现为语文和思维上的互相依存和相互促进,语文的发展有赖于     

试论批判性是现实主义文学的应有品格

从高尔基用“批判现实主义”为19世纪现实主义学命名中引出现实主义的批判性问题,认为批判性不仅是19世纪现实主义学的特点,也是所有现实主义学的应有品格。并在对批判性进行必要的界定的基础上,从现实主义学的哲学背景,历史经验和当前境遇三方面进行了论证。     

英语议论文写作教学中学生批判性思维能力的培养

目前学生的写作能力不是很理想。原因是教师在教学中过多的注重语法,阅读等能力的培养,而忽略了学生思维能力的提升。写作作为思维输出能力的重要体现。议论文作为重要的写作题材之一,教师可以从选材,同伴互评,教师评价,反馈日记等多样形式来培养学生的批判性思维能力。     

批判性思维能力的培养在大学英语听说教学中的应用

本文将从批判性思维国内研究的现状、大学英语听说教学的特点及批判性思维能力的培养与大学英语课程教学要求的契合度三个方面探究在大学英语课堂中,英语听说教学为载体,对学生进行批判性思维能力培养的可行性。同时基于探究性教学法、互动式教学法及反思教学法对培养批判性思维的大学英语听说课堂进行有效的教学设计和内容拓展。