在小学语文教学中如何培养学生的审美能力

小学语文教材中,有许多丰富多彩的艺术形象、引入人胜的深邃意境、凝练生动的优美词句、强烈感人的抒情色彩。作为语文教师,在教学中除让学生不断感受、体验这些以教材内容为本的审美内容及形式外．还要遵循学生审美的规律。由浅入深、由表及里、由体验到评判地培养学生审美能力的一些认识。     

文学院学人代表作 潘百齐：《唐诗抒情艺术研究》

在世界文学中,中国文学源远流长,成就辉煌,具有特殊的地位和深广的影响;作为中国文学发展史上的高峰——唐诗,更典型地代表了中国诗歌的最高成就,以其无与伦比的精妙艺术,最广大的读者群,构筑了一道亮丽而令人神往的文学风景线。     

离合错综,宛转伏应——汉语话语组织论之三

纵观汉语语言应用的历史,我们不难发现,错综离合,绵延宛转,伏应自如,始终是人们在话语组织方面所普遍遵循的语用原则.错综的原则,是汉民族辩证思维特征在话语组织上的具体体现.而讲求话语的回环宛转和绵延呼应,在汉语抒情类话语的具体组织中,则尤其备受重视.     

说散文

散文分狭义与广义二类.狭义的散文指个人抒情志感的小品文,篇幅较短,取材较狭,分量较轻.广义的散文天地宏阔,凡韵文不到之处,都是它的领土,论其题材则又千汇万状,不胜枚举,论其功能,则不出下列六项.     

你的微笑让我幸福

海子的诗歌就如同孩子的天真的微笑。 海子的诗我读得不多,可是在他为数很少的诗歌中也可以看到他独特率真的抒情风格,对美的眷恋,对生活激情的热爱,所有的一切都构成了他童真的梦幻。     

略论李白对前代赋的继承与超越

李白对前代赋既有继承,又有发展.继承主要表现在:继承"情真语至"的优点,利用前代赋的表现形式,继承前代赋的描写方法、前代赋的意象,吸收前代赋的词汇.超越主要表现在:明确想象目的,增强想象自由性,重视想象合理性,融汇汉大赋和抒情小赋的优点.     

40年代中国新诗抒情主体形象的一次现代性探索——以穆旦40年代诗歌创作为个案研究

20世纪40年代国内局势错综复杂,在新的时代背景和文化氛围的振荡下,国内的大部分诗人回应时代士流话语的感召放弃了个体深层经验的开掘转而卷入到集体性淆语之中。以穆旦为首的中国新诗派的众诗人以强劲的主体意识切入现实世界,深度剖析个体内部的深层经验,探索充满极具现代感的诗歌创作。他们以充满智性的、反叛的、异质的诗性探索现代人内心的矛盾与挣扎,在诗歌中展现出一个独特的抒情主体形象,为40年代汉语新诗的创作带来一次艺术新变。     

《招魂》《大招》论析

二《招》（《招魂》《大招》）所招为屈原魂而非楚怀王魂（或其他楚王魂）;二《招》为抒情言志之作,而非所谓实用的招魂辞;《招魂》以生活招,《大招》以政治图景招,《招魂》主要着眼于“己”,《大招》则更多着眼于“朝”;二《招》采取幻设以讽刺、对比以讽刺的手法,具体各不相同;二《招》寄意遥深,委婉曲折,与屈原正道直言截然不同。二《招》的思想与艺术价值应该得到新的认识与发掘。     

感人心者情为先—中考记叙文写作之抒情

文贵有情。好的文章往往是以情感人,美的情感是彼此联系的桥梁,真的情感是互相心灵的碰撞,善的情感是山间无私的清泉。没有情感的文章是枯燥的,矫情造作的文章是虚伪的。一篇记叙文要想感动别人,首先要感动自己,抓“感点”,抒真情,方显文章本色。     

“明灭”间寻“小石潭”之“源”

《小石潭记》全文以“清”字为中心,写景抒情围绕一个“清”字来进行,以诗情画意的笔调,形象而生动地描绘了清冽的潭水,清闲的游鱼和清幽的环境,从而表达出一种愉悦中有宁静,宁静中含凄清,凄清中露峻洁的复杂感情。