2005年全国高考理综物理试卷评析

2005年高考理综（全国卷Ⅱ）试卷满分300分，第1卷选择题126分，第Ⅱ卷非选择题174分，其中理、化、生各占120分、108分、72分．在第1卷中，物理与化学、生物试题分开，单独列为第二大题，以多项选择的形式出现，计8小题48分．在第Ⅱ卷中，物理试题列为前四道（22题至25题），包括一道实验题，三道计算题，计72分．虽为理科综合，各题均为学科内知识，并无学科间综合题目．采用随机抽样方式，对河北考生抽样第Ⅱ卷1049份，对各题目得分统计结果如下表：     

设问法巧解辨析题

辨析题，是政治高考试题中的一种常见题型。这种题型，不仅有助于考查考生的辩证思维能力，而且具有明显的区分度，有利于高校选拔人才。然而，从近几年高考政治科考试抽样统计数据来看，辨析题往往是全卷中得分最低的一种题型。学生答题时往往泛泛而谈，不着边际。究其原因，多是因为没有真正掌握辨析题的解题方法所致。     

排序抽样的非参数估计

针对未知对称分布函数提出新的非参数估计量,并证明了此估计量一致优于文献[1]给出的估计量.     

抽样理论在教学中的应用

把统计学理论中抽样分布的概念应用到实践之中可取得较好的效果。在对学生成绩的评估之中，可在研究总体数量非常大的前提下，通过随机抽取几个样本，再根据抽样分布理论进行统计，便可得出令人满意的结论。     

Altemative Monte Carlo Approach for General Global Illumination

An alternative Monte Carlo strategy for the computation of global illumination problem was presented.The proposed approach provided a new and optimal way for solving Monte Carlo global illumination based on the zero variance importance sampling procedure. A new importance driven Monte Carlo global illumination algorithm in the framework of the new computing scheme was developed and implemented. Results, which were obtained by rendering test scenes, show that this new framework and the newly derived algorithm are effective and promising.     

未知总体方差和数学期望条件下的假设检验

在未知总体方差和数学期望的条件下，如何检验假设H0:μ=μ0，一直是统计学研究中未能解决的问题。对此，作者提出了一种有效的解决方法，它的重大理论和实践意义在于：（1）不需要已知某种标准信息（如μ），就能对样本平均数是否与总体平均数相一致进行检验；（2）能够为抽样推断提供先行信息，并据此作出是否抽样推断的判断，消除了抽样推断时所隐含的“样本信息结构必须与总体信息结构相近或相同”的前提条件，为抽样推断提供了可靠的理论基础。因此从一定意义上说，本文的方法实是假设检验理论的一种最新发展。     

评点2000年物理高考实验第16题

2000年高考实验题考查了三道题，计20分．从湖北省阅卷点抽样分析看出：实验题对考生能力要求较高，全省考生实验题的平均分只有5．3分，难度值为0．27．尤其是第16道电学实验题，满分为8分，全省平均分仅0．54分，难度值为0．07，为历届高考试题难度之最．现将考生对该题的正误解法评点如下．     

导弹系统的储存检测决策分析

针对导弹系统长期储存、周期测试和一次使用的特点，提出了一种储存期间的检测策略－－抽样预测分析的检测策略。通过抽取部分样本进行检测，经过分析判断后得出本次检测是否需要全检以及检测周期的大小，具有现实意义。     

农田鼠类抽样技术研究初报

本文研究了不同布夹数及不同布夹次数所捕获鼠类的数量组成、鼠类生物量及捕获丰的差异；探讨了样区间黄毛鼠的繁殖特征．提出在某一地区进行鼠情系统调查和监测时，应选若干个样区，每个样区每月布夹调查一次．每次布放150夹夜便可．     

Matlab在信号处理系列课程实验中的应用

该文介绍了在信号处理系列课程的教学中引入M atlab,加强实验环节。将理论与实践有机的结合,解决了信号分析、抽样、系统分析、调制解调、滤波器设计等教学难点,获得了较好的教学效果,从而表明M atlab在信号处理课程的理论与实践教学中具有重要的实际意义。