激发思想品德学习兴趣之我见

思想品德课中的观点较为抽象枯燥,与初中生的年龄和心理有一定差距,学生不容易接受.另一方面学生轻视思想品德课,认为政治课是一门"背背就完事儿"的课程,学多学少一个样,初中生对政治课学习积极性不高成了普遍现象,要打破这一格局,必须培养学生对政治课的兴趣.那么如何培养学生的学习兴趣呢?以下是笔者在这方面的尝试,归纳总结为以下几点:     

设置抽象型问题加强理性思维能力的考查

点评 (1)不难看到本题的实质仍是抽象函数问题，试题未涉及更多知识点．也未在代数变形技巧上没“坎”，但“符号化”更显抽象性，考生若不具备较强的理性思维能力，不能“数学地”思考问题，很难顺利解答。     

中学生公民素养调研报告

发现一就权利而言,中学生熟知书本上、法律上的公民权利,对于抽象的权利认知程度较高,但对现实生活中的具体权利较为忽视、淡漠。发现二就义务而言,中学生对于义务有明确的认识,但他们理解的义务大多是法律义务,对道德义务考虑得较少,而且大多数学生没有考虑过自己要履行的义务是否合理。     

培养学生数学素质优化课堂教学

素质教育是学校综合教育的最终目标。数学教育蕴含着重要的素质因素，而素质教育只有深入到包括数学在内的各个学科领域才能发挥它的巨大潜能。“数学素质”是人们认识和处理数形规律、逻辑推理以及抽象事物本质的悟性和潜能。它主要包含以下几个方面内容：     

巧用修辞 一语惊人

在日常生活中经常听到有人一语惊四座,报纸杂志上不断看到刊登的惊人之语,总是羡慕不已。我在进行了一番考察之后发现,这些惊人之语有一些共同的特点:风格多样,或庄或谐;富含哲理,发人深思:语言简短,善用修辞。仔细体会这些修辞     

谈谈新课标下的数学教育

一、新课程标准下数学课堂教学应多培养学生的逆向思维数学是思维的体操,学生在掌握数学基本概念的过程中,发展了他们的抽象概括、空间想象和判断推理等能力,学会按     

利用直观教学提高数学教学效率

正学生从小学到初中要经历从数字到字母,从算式到方程,从具体到抽象,从不变到函数变化的思维转变。这时教师如果由浅入深,引导得当,就会激发学生学习兴趣,反之,学生会感到数学是那样抽象、枯燥,甚至深不可测,最后失去学习的信心。直观教学能激发学生学习兴趣,活跃课堂气氛,容易帮助学生突破教学难点,加深学生对知识的理解和记忆,使学生顺利完成初中阶段的数学学习。直观教学就是教师将课本上比较抽象的知识,通过浅显的、具体的、形象的事物来帮助学生理解,使学生一看就明白,一听就懂。     

从“红云系列作品”谈对绘画创作的体会

经过对红云系列作品的主观创作意图和表现手法,特别是对色彩的主观应用以及绘画形态语言进行了比较深入的分析,从而获得对绘画的一些启发和体会。具体对绘画的主观创作情感、抽象因素的表现与应用、画面的对比与统一几个方面做了较详细的个人阐述。     

素描与色彩结合的探讨

引言：当今社会大力提倡创作个性化，电脑美术、行为艺术、抽象艺术不断冲击着我们的头脑，我们不禁要问是否还要花费那么多的时间去学习素描，我们是否有走进艺术殿堂的捷径？我们充满了迷茫、困惑，是追求写实，还是任意挥洒自己心中缤纷的色彩？     

抽象行政行为审查机制现状与司法审查制度的建立

当前我国抽象行政行为审查方式存在诸多缺陷,主要表现在审查范围有限、非司法性审查机制程序缺乏及行政相对方的参与权虚置.相关制度缺陷导致行政相对人权益难以获得有效救济,将抽象行政行为逐步纳入行政诉讼受案范围是完善我国抽象行政行为审查制度的根本途径.