核心概念与概念体系的建构理论

核心概念与概念体系是理论的基石,也是一种理论观点或一个理论体系是否具有解释力的关键所在。在科学研究中,为了使理论能够更好地解释新的现象,需要对原有各理论流派的核心概念与概念体系进行全面检视,对它们进行修正、抛弃或重新构建。本文把核心概念与概念体系分为理论观点型、理论体系型、学科型三种类型,并以两个案例为基础,从方法论的角度分析了在对学科进行反思与研究时,如何分析、审察并构建新的核心概念与概念体系。     

在行动中成长

关心儿童莫过于关心其成长。少年儿童的成长过程是充满希望的过程，是行动的过程。没有行动，无以彰显成长的意义和进程；没有行动，也无法实现个人的理想。人的希望存在于少年儿童的甜蜜梦想之中，也写在成长过程中的每一个行动上。     

谈加强大学生的挫折教育

当代大学生面对挫折往往表现出抗争、攻击、冷漠、焦虑、消沉、固执、退化等不良反映，高校学生工作者，应帮助大学生对挫折正确归因，引导大学生正确认识挫折，优化环境氛围，宽容受挫者的不良行为，加强对他们的挫折教育。     

1957年后公民权利受挫的宪政思考

五四宪法的颁布为新中国公民权利理论与实践的发展提供了强大的法律基础。新中国公民权利理论与实践的开局是好的。但是，从1957年夏起，新中国的法制建设却急转直下，而到了文化大革命，公民权利的破坏更是到了令人发指的地步。公民权利之所以在1957年以后受到严重的挫折，并不是偶然的。这与当时的社会历史状况有着密切的联系，究其原因主要在于三点：即人治思想的泛滥，高度集中的计划经济体制，以及淡薄的法律意识。     

鲜花要捕，荆棘也不可不栽——也谈赏识教育

现在舆论普遍倡导的赏识教育，是只能说“好”，不能说“不”。我认为赏识教育应该肯定表扬和鼓励，但也不能否定批评和惩罚。如果一味地用“精彩极了”的方式来肯定学生，是一种不负责任的评价方式，对于犯了错误的学生，我们应该实事求是地用“糟糕透了”来评价。这样一可以防止学生“甜果子吃多”产生自高自大的心态；二可以引导学生不犯或少犯错误。一句话：教育学生，鲜花要插，荆棘也不可不栽。下面结合教学实践谈一谈我的一些粗浅的做法，不当之处敬请批评指正。     

上帝不为难头脑简单的人

才智平车的人却往往成就更大，金庸小说中的郭靖就是一个例子。 郭靖憨厚质朴，但懂得用功不辍，也把握得住善恶的界限，有这两条，就有了后来的郭大侠。像小龙女、周伯通之类的人物，智力固然卓异。但也有其木讷、天真的一面。像杨过这样飞扬洒脱、聪明外溢的，如果不是受尽挫折、性情大变，估计必然是泯然众人矣。[第一段]     

生命是一种结构精巧的传奇

我住的是一栋老式公寓,公寓的下水道非常狭窄,杂物稍稍多一点就会堵塞。上个星期,下水道的出口又堵了,结果一楼人家的厨房成了一片水乡泽国。两个小时后,单位派了人疏通管道,危机才得以解决。每次谈起这件事,大家都是一副不堪回首的神情。水需要入口,没有入口,我们就不能保证生活的品位。水也同样     

在成长的道路上，勇敢的面对挫折

在成长的道路上，我们每一个人心中都有自己的梦，但是在把梦想变为现实的过程中，我们会遇到许许多多的困难和失败。人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但我们始终坚信：挫折并不可怕，可怕的是没有战胜挫折的信心和勇气。     

应适当引入合同法严格责任原则—对高校新缴费制度运行中失衡现象的几点思考

伴随着社会主义市场经济体制的建立和逐步完善，我国对高等教育体制进行了重大改革，由此而确立的高校缴费新制度,在保进教育资源优化配置的同时，也产生了相对失衡现象，建议适当了引入合同法严格责任原则，设立高等教育投资风险资金，以使高校与学生之间的权利义务关系趋向平衡。