中国领导干部政绩观现存突出问题及成因分析

政绩观发生偏离,突出表现在:GDP崇拜,弄虚作假、形式主义、不顾全大局等.主要原因有:中国传统文化“官本位”的影响,政绩考核评价体系的不完善,监督的不完善等.本文在借鉴和吸收原有研究成果的基础上,分析了政绩观现存的突出问题及其原因,以期对树立正确的政绩观有所裨益.     

简论政绩观的错位与正位

过去领导干部政绩观出现偏差与思想观念陈旧、创新思维缺损、位子票子诱惑有关。而只有政府职能归位，官员职责到位，政绩观才不会错位；只有建立适应科学发展要求的实绩考核机制、官员任职的长效问责和追究机制，才能避免短期行为；只有积极推进依法行政和建立健全政府科学一决策机制，才能避免行政和决策的随意性。[编者按]     

高校领导干部要树立正确的政绩观

针对高校领导干部如何树立正确政绩观问题,指出树立正确的政绩观是高校领导提高执政兴校能力的必然要求。从高校领导干部树立正确政绩观的意义、政绩观的科学内涵和树立正确政绩观的基本要求三个方面展开论述。同时指明树立正确政绩观要与树立科学发展观相结合,只有这样才能实现高等教育的全面、协调、可持续发展。     

扭曲的政绩观推进低龄寄宿

低龄寄宿的成因是复杂的,既有教育因素,又有社会因素。它是一个教育问题,也是社会问题。城乡社会经济发展的差距、撤点并校的推进,以及农村教育发展的现状都是造成低龄寄宿的原因。然而,无论低龄寄宿问题如何复杂,作为教育主管部门,应该根据实际情况因地制宜地解决问题,而不是回避问题,简单的搞“一刀切”。从撤点并校到低龄寄宿,人们更多地看到的是教育管理的功利化与简单化,侵害教育权利、违反教育规律的事情被当做政绩在推进。     

不动摇、不懈怠、不折腾：树立和坚持“三观”的根本要求

坚持不动摇、不懈怠、不折腾,是树立和坚持正确的事业观、工作观、政绩观的根本要求。它们与加强主观世界的改造,提升共产党人的党性修养密切相关,内在地统一于深入贯彻落实科学发展观的生动实践。     

一所好学校的标准

什么是好的学校？好学校有哪些标准？恐怕是仁者见仁,智者见智。社会中有些家长对好学校的标准是：“升学率高,好学生多,校风好,教师水平高,孩子成绩进步大。”有些行政管理者被政绩观左右,往往也是用中考、高考升学率高低来衡量学校好坏。     

怎样在学校管理中树立和落实科学发展观

必须牢固树立和坚持正确的政绩观 校长要树立全心全意为人民服务的宗旨,不能光把自己当作是官,主要是要把自己当作是学校的领头雁,当家人.校长不能对学生、教师进行"唯分论"管理,搞分数出官,为自己升迁捞资本.如果校长心中只有官,可能对上只是逢迎,做表面文章;对下只看结果不看过程,随时想着跳槽升官.因此校长只能把自己当作一面旗帜,走在前面带好自己的队伍.校长要重义轻利,忠诚教育事业,奉献国家和社会,一心要想着学校规划,想着我就要为这个学校奉献一生,拥有"十年磨一剑"的精神,把自己的生命融于学校,把学生、教师紧密联系在一起,为他们的发展打好基础.     

政绩、非市场失灵与价值主体易位

政绩价值主体易位是指政府官员在实现“政绩”的过程中，以个人或小团体的利益替代国家利益，使政绩的目标发生置换。在信息不对称条件下，政绩价值主体易位是导致非市场失灵以及资源配置低效率的重要原因。研究信息不对称条件下的政绩价值主体易位问题，对于树立科学的政绩观，有效地抑制“非市场失灵”具有重要意义。     

政绩考核标准改革刍议

改革开放和现代化建设中不断突现的社会矛盾和问题．反映了我国现有政绩考核体制的片面性和局限性。从我国现有政绩考核指标片面追求经济指标所带来的危害性后果出发．探讨了政绩考核标准制定的原则,并在此基础上,初步分析了适合科学发展观要求的政绩考核标准。