师范院校教师教育课程设置探析——基于中小学教师资格考试制度

在中小学教师资格考试处于全国统一考试的背景下,教师教育课程既要保证学生的教师资格考试通过率,又要促进师范生的专业发展,提升教师培养的专业质量,师范院校对于教师教育课程设置的改革迫在眉睫。应明确课程目标,注重师德培养;丰富教育类课程设置;优化实践类课程结构和实施办法、合理增设教师资格课程;改善教师培养质量评价机制等。     

人职教师资格认定的教学表现性评价及其启示——以美国加利福尼亚州为例

美国加利福尼亚州实行的教学表现性评价提升了入职教师资格认定的可靠性。文章对教学表现性评价的基本框架、具体内容和准备过程进行了介绍,以期对我国在教师资格认定实践中应用教学表现性评价提供一定的理论指导和实践参考。     

新西兰教师资格认证及其启示

新西兰高质量的教育离不开新西兰完备的教师质量监控体制。新西兰教师委员会是保证新西兰教师高质量核心结构,多种教师注册类型是新西兰促进教师职业发展的体现,严格的教师准入标准是新西兰教师高质量的基础。鉴于此,我国应从提高教师教育质量、提高教师准入标准、加强教师培训和完善教师考核标准四方面来提高我国教师的质量。     

日本教师资格证书更新制度改革及其困境

日本虽然有比较完善的教师资格证书制度,但提升教师质量仍然是当前日本基础教育面临的重大问题。2007年6月20日,"教育职员免许法"等新修3法案获得日本参议院多数表决通过,"教育职员免许法"修改条文的重要内容便是教师资格证书的有效期为10年,教师必须在资格证书更新期限内,接受30小时的义务性研习,考核合格后教师资格证书才继续有效。日本各界虽然对教师资格证书更新制度存在一定的争议,在落实的过程中也面临着一些问题,但日本政府打破教师资格终身化,并通过立法形式,让教师在职进修成为法定义务的做法,仍值得我们研究和借鉴。     

教师资格与国家统一考试制度的价值导向、实施现状及其问题分析

教师资格认定与国家统一考试制度是衔接教师职前培养和职后发展的重要环节,也是教师质量保障的重要环节.基于国际教师资格认定改革形成的国家统一考试制度具有育人导向、实践导向、能力导向和专业化导向,是教师专业门槛准入的基本条件.然而,在制度实施的过程中,教师资格与国家统一考试制度也面临着来自内部结构合理性与外部系统衔接性的质疑.分析这两个问题,对今后我国教师资格与国家统一考试制度的完善具有重要意义.     

对加入WTO后我国教师教育现实问题的思考

本客观地分析了加入WTO后我国教师教育面临的挑战，在此基础上提出了我国教师教育应着力解决的几个现实问题。     

国家教师资格统考背景下的职前教师教育探讨

实行全国统一的教师资格考试制度改革标志着我国教师专业化发展进入了一个新的阶段。教师资格全国统考与教师教育改革是因果关联的互动关系,具有必要性与必然性。根据国家颁布的国考教师资格相关政策文件精神,探讨适合现阶段教师资格国考背景下教师教育人才培养体制与教师教育类课程体系、教学实施的改革,以更好应对国家教师资格考试。     

聘任制背景下的教师管理

教师聘任制度，是学校根据教育工作需要，聘请有教师资格的公民担任教师职务的一项制度。学校在聘任制推行过程中，转变管理观念，改进管理方法，采取有效措施，加强对教师的管理，建立良好的用人机制，是当今教育改革和发展的客观要求。在实际工作中，学校应着重抓好以下三个方面的工作。     

中澳高职教师资格及师资发展的比较

在现代职业教育体系下，从事高等职业技术教育的教师除了对学历上有一定要求外．特别强调其实践经验和生产、建设、管理及服务第一线的工作经历和经验。在高等职业教育教学中．实践课达到近半数比例。即使是理论教学，其应用色彩也十分强烈。因而．熟悉一线岗位、注重技术的实际应用应当成为高等职业教育教师队伍的显著特征。     

教师队伍建设

农村教师队伍建设的问题及其破解；教师资格定期认证制度研究;学校即教师发展之所;伙伴协作模式下的教师成长;欧盟国家中小学教师教育