教师资格证书制度与我国师范教育的变革

本文主要阐述了我国教师资格证书制度的背景,并根据师范教育发展的主要趋势,分析了教师资格证书制度对我国师范教育的影响——使师范教育的体系由封闭转为开放,使师范教育的形式多样化,强化了师范教育质量的标准化和管理的高效化,加速了中等师范学校的消亡过程,高师院校和普通高校争夺教师认证权.     

我国教师资格认证制度改革的困境和对策分析

教师资格证书制度是国家对教师实行的一种法定职业许可制度,具体规定了担任教师职业的基本条件,对促进教师专业发展,加强师资队伍建设,提高教师整体素质起着至关重要的作用。当前我国教师资格认证制度改革存在着提高认定学历标准、阶段性认定标准、学科通融性以及法律法规不健全等问题。通过剖析当前教师资格认证体系中的困境,分析产生困境的制约因素,提出切实可行的方案,为我国教师资格认证制度的发展提供借鉴。     

我国将启动师资培训计划和教师资格定期认证制度

一、教育部将启动师资培训计划 为配合新课程改革，今年4月，教育部将启动有史以来最大规模的师资培训计划。教育部将率先在中部、东部选择一些试点省份。该项考试初步设定为基本级、中级、高级三个等级。教育部将组织试点地区的省级教育行政主管部门开展此项考试，考试时间初步定在今年的12月份。今后每年统一组织两次。中小学教师教育技术能力考试证书将由教育部统一印制颁发。     

教师专业化：教师教育的基本走向

教师专业化是国际教师教育的基本走向。在我国，如何由“师范教育”转向“教师教育”，充分体现教师专业化这个必须面对的理论和实践问题，作尝试从观念层面、制度层面和实践层面，提出相关的策略。     

教师资格的取得与丧失

《中华人民共和国教师法》第十条规定：“中国公民凡遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德，具备本法规定的学历或者经国家教师资格考试合格，有教育教学能力，经认定合格的，可以取得教师资格。”     

我对教师专业的一些思考

作为一名符合时代要求的教师,首先要树立“教师专业”意识和思想,明确教师应具备较高的思想品德素质、一定文化水平和基本的育人知识和方法;还需要获得教师资格认定;更为重要的是教师必须自觉地成为一个不断的学习者,一个真正的研究者。     

谈高职院校教师队伍建设

发达国家极为重视高职教育师资队伍建设,主要体现在有严格的高职教育的教师资格标准,特别强调教师的实线经验和教学基本理论的掌握;实行教师专业化培养,由政府经过严格考核并颁发高等职业教育教师资格证书;职业技术教育的教师有着较为优越的社会地位与丰厚的待遇。这些内容都用法律的形式固定下来。我们可以学习和借鉴发达国家的成功经验,建设一支有中国特色的、适应知识经济和信息化社会发展的高职院校教师队伍。     

农村中小学教师队伍质量现实问题的基本判断

农村中小学教师队伍质量问题是制约农村教育质量提升的核心的要素。目前,我国存在师范生的质量有所下降、教师资格认证不能保证教师质量和师范院校培养的质量与实际要求不匹配等问题,这导致了农村中小学教师职前质量保证不足。与此同时,农村中小学教师的职业特点和专业性式微,教师队伍结构性失调。农村中小学教师职后教育质量问题也十分严重,具体表现为：继续教育“冷热不均”;片面追求高学历,教育素质没有得到同步提高;继续教育方式单一,形式化倾向严重。另外,农村中小学教师聘任制执行不力、现行教师编制不合理、教师交流制度实效性不足等也是制约农村教师队伍质量的因素。     

国内传真

教育部：试点教师定期注册考核,不达标者将退出 据《京华时报》,教师资格考试将有国家标准,教师也将不再是铁饭碗,将定期注册考核,不达标者将退出。教育部今年将选择两个省份实施教师资格考试和定期注册制度,建立“国标、省考、县聘、校用”的教师准入和管理制度。     

媒体链接

人大代表孙正聿:高等教育应重大学生人格培养高等教育不仅包括传授知识和培养能力,还必须包括对健全人格的培养。人大代表、教育部哲学学科教学指导委员会主任孙正聿说。一个时期以来,高等教育带有以功利为目的、以市场为导向、以就业为标准、以实用为内容的倾向性,偏重于把大学生培养成毕业即可上岗的专门人才。这不仅冲淡了对学生健全人格的培养,而且造成了学生对健全人格的排