民族师范生应对小语教师资格“试讲”的策略

<正>教师资格面试是标准参照性考试。民族考生在"试讲"中出现的种种问题,暴露出他们对面试考核目标及测试标准把握不到位、考前准备不充分以及学科教学功底不扎实的现实情况,也折射出当前民族师范教育存在一定的弊端和不足。民族师范院校兼有民族工作和教育工作的双重属性,担负着促进民族团结、社会稳定的历史使命和为民族地区培养合格的中小学教师的伟大重任。为了把好少数民族教师队伍的"入口关",提高民族师范生的培养质量和教师资格面试过关率,民族师范院校应在提     

美英德日韩五国教师教育模式比较研究

20世纪80年代以来,世界教师教育受到各国的重视,尤其是发达国家,探索适合本国国情的教师教育模式,积累了很多具有借鉴价值的经验。一教师教育发展的特点百年大计,教育为本,教育大计,教师为本。未来的国际竞争实质上是人才的竞争,人才的竞争归根到底是教师质量的竞争,世界各国都已经意识到教师教育的重要性,努力推动教师专业化发展,提高教师教育质量。各国的教师教育都是根据本国的国情进行的,具有各自的特点,但其总体趋势是相同的。     

马鞍山市启动中小学教师资格制度改革

正2013年12月24日上午,马鞍山市召开中小学教师资格定期注册试点改革动员大会,拉开了全市中小学教师资格考试和定期注册改革的序幕。此项改革将直接影响着全市2.3万余名中小学教师,中小学教师资格一旦获得,终身拥有的现状将一去不复返。据悉,经教育部批准,今年我省启动国家中小学教师资格考试和定期注册改革试点,并确定马鞍山市为全省唯一进行中小学教师资格定期注册改革试点市。     

开封教育学院

开封教育学院坐落在历史文化名城——开封，是以培养基础教育合格师资、为社会培养具有高等专科层次的各类人才为主要任务的全日制高等学校。学院是一所师范性质的文理兼备的专科学院，有着近百年的办学历史，肩负着开封市基础教育师资培养培训的重要任务。学院在省内外有良好的声誉，曾被授予“全国学校体育工作先进单位”“河南省科研先导型学校”“河南省师资培训先进单位”“河南省语言文字工作先进单位”“河南省教师资格认定工作先进单位”等荣誉称号。     

特殊教育教师资格制度的比较研究

特殊教育教师是教育中不可或缺的师资.国际上对特殊教育教师普遍采取"教师资格证书 特殊教育专业资格证书"的双证书资格制度.在教师职前培养和在职培训中规定必修的特殊教育专业学分.建立中国特色的特殊教育教师资格制度需要研究和处理四个关系:义务教育教师与非义务教育教师的关系,特教师范专业与非特教师范专业毕业生的关系,特殊学校专业课教师与专业技术人员的关系,特殊学校(班)教师与普通学校随班就读教师的关系.     

市档案局举办档案人员兼职教师知识培训班

本刊讯 2月22日至24日,北京市档案局举办了2006年档案人员兼职教师专业知识培训,对来自市、区、县档案局的84名具有兼职教师资格,承担了电子文件管理或公文、文书管理、档案法制等课程的档案人员进行了有关课程示范教学和课堂教学技能等内容的培训.市档案局副局长姜之茂到会做开班动员.     

选择性教师资格证书计划——20世纪80年代美国教师资格证书制度的变革

选择性教师资格证书计划是美国20世纪80年代教师资格证书制度发展与变革的产物。本文在分析美国选择性教师资格证书计划产生原因的基础上,对选择性教师资格证书计划的概念及本质进行了探讨,并对选择性教师资格证书计划与传统的教师培训进行了比较研宄。     

看美国大学如何培养中学数学教师——以美国特拉华大学为例

自从2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出加强教师队伍建设以来,我国教师教育改革进入快车道,一系列相关政策和制度相继出台,具体包括2011年颁布的《教师教育课程标准(试行)》,2012年出台的《幼儿园教师专业标准(试行)》、《小学教师专业标准(试行)》和《中学教师专业标准(试行)》,2013年公布的《中小学教师资格考试暂行办法》和《中小学教师资格定期注册暂行办法》等.与此同时,     

小学英语教学雏见

幼儿教育学家指出：人类的各种能力都有产生和发展的关键期，7—8岁之前是人类综合语言能力产生、发展的最重要时期。1999年—2000年英国化委员会在42个国家和地区开展了把英语作为外国语学习的儿童(11岁以下)英语学习状况作了大规模调查，发现全世界许多国家公立小学7岁左右开始进行外语教育。我在小学英语教学上探索了十年，积累了四个方面经验(包括学龄、教材、教师资格、教学艺术)供教师们交流。     

对我国当前教师职业准入制度的思考

教师职业准入制度是明确教师职业的专业性,促进教师来源多元化,加强教师队伍建设科学化、规范化和法制化的必然前提与要求.文章在分析我国教师职业准入制度出台的背景和当前教师职业准入制度主要精神实质的基础上,深入反思了我国当前教师资格认定的现状及困惑,从重建教师资格认定过程的公信力、确保教师资格考试有效性、加强教师资格的融通性、破除教师资格终身性、完善教师资格证书的管理等方面提出了教师职业准入制度的改进策略.