教师资格国考试卷中《教育教学知识与能力》的分析与思考——基于2012年(下)至2016年(下)9套试题的分析

《教育教学知识与能力》是国家小学教师资格考试笔试科目的一部分,主要考查入职教师是否具备教师职业基本素养、教育教学能力和教师专业发展潜质,对于教师发展具有重要作用。本文从试卷题型、内容版块、试卷结构三个维度对《教育教学知识与能力》进行统计分析,探究各维度考查的特征,对于把握《教育教学知识与能力》在教师资格国考试卷中的规律以及教师教育职前培养提出思考和建议。     

关于世界职业教育发展趋势

从横向维度看．世界职业教育显现出“定界到跨界扩展”的发展趋势．清晰地表明了职业教育疆域的“宽度”延伸．（1）从狭义到广义：德国修订实施新《联邦职业教育法》——教育内涵的扩张;（2）从刚性到柔性：澳大利亚制定国家职业教育发展战略——技能的价值彰显：（3）从双轨到双元：日本探索建立“双元制”职业教育制度——办学的合作转型：（4）从封闭到开放：法国职业教育聚焦学校企业关系——学校的实践转向：（5）从单一到综合：澳大利亚开发职业教育教师资格培训包——教师的复合能力：（6）从双边到多边：埃塞俄比亚确立职业教育国际合作策略——合作的需求指向：     

中美历史教师资格认定比较及启示

美国是教师资格证制度创始国,其历史教师资格认定体系已相当健全。我国历史教师资格认定起步晚,发展较落后。本文通过对中美历史教师资格认定制度的比较分析,为我国目前进行的历史教师资格认定改革提出了提高历史教师准入标准、重视历史教学实习、吸纳非营利专业组织参与认定和明确注册形式等建议。     

国外合格教师的资格认证及其启示

目前,英、美、法、德等教师资格制度成熟的西方国家形成了完善的合格教师认证机制,在鉴定和录用合格教师等方面有成功经验。我国可以借鉴这些国家的做法,制定具体可行的合格教师资格标准,建立完善的合格教师资格认证机构,组织统一的国家教师资格考试,建立规范化的教育实习制度,使我国的教师资格认证制度更科学合理。     

农村中小学教师队伍质量现实问题的基本判断

农村中小学教师队伍质量问题是制约农村教育质量提升的核心的要素。目前,我国存在师范生的质量有所下降、教师资格认证不能保证教师质量和师范院校培养的质量与实际要求不匹配等问题,这导致了农村中小学教师职前质量保证不足。与此同时,农村中小学教师的职业特点和专业性式微,教师队伍结构性失调。农村中小学教师职后教育质量问题也十分严重,具体表现为：继续教育“冷热不均”;片面追求高学历,教育素质没有得到同步提高;继续教育方式单一,形式化倾向严重。另外,农村中小学教师聘任制执行不力、现行教师编制不合理、教师交流制度实效性不足等也是制约农村教师队伍质量的因素。     

高校教师资格认定中的问题与对策思考

教师资格制度是一项针对教师行业的职业准入制度,它对于规范教师任用标准,加强教师职业专业化,提高学校教育质量都具有重要的意义。本文在教师资格认定实践工作的基础上,着重探讨了高校教师资格制度实施过程中存在的一些问题,以期教师资格制度能够在实践中得到不断改进和完善。     

省教师资格定期注册制度试点工作在屯昌全面启动

正屯昌县作为省中小学教师资格定期注册制度试点县,已启动教师资格考试改革工作。目前,全县所有首次教师资格注册试点范围的29所普通中小学学校在编在岗中小学教师填写《教师资格定期注册申请表》,屯昌县教育行政部门已对注     

从教师资格制度看我国教师教育

教师资格制度在我国才刚刚实行，但却暴露出一些缺点和不足。因此在全面实施教师资格制度的同时，必须完善教师资格制度，特别是教师资格认证制度。以此，推进我国师范教育的改革，加快师资队伍优化步伐。最终建立适合我国国情的教师教育体系。