加强教研组建设 提升学科团队专业化水平

学科教研组是学校实施教学管理，开展教学活动的基层组织，是发挥教师集体力量、开展教学研究深化教学改革的重要组织形式。一所学校的教学活动的开展，不能只单纯的由几个人来完成，一所学校的教学质量同样不能只由几个名师来支撑，真正挑起学校教育教学质量的是各个教研组。那么，如何打造出一个个优秀的学科团队，如何让每一个学科组发挥出提升教学质量的作用呢？     

展开有效教研活动需要策略：一次化学教研活动的启示

2004年12月，青浦高级中学化学教研组向全区作了一次教研活动的展示。事后，到场观摩的教研员和很多教师都反映：活动有层次，体现了真正意义上的校本研修。反思这次教研活动，我们发现了保证这次教研活动有效的三个策略。     

教研组长成长心路历程

教研组活动的开展其最终目的是为了加速教师的专业化成长，切实提高教学质量。以下两篇案例分别来自一位学科教研组长和一位普通青年教师在教研活动开展中的成长历程和反思，希望这样的个体案例可以为我们的读者在自身专业化成长方面提供一些借鉴。[编者按]     

案例链接：教研组的故事

教师是教研的主人，学校的管理者能做的。就是多听听教师们的心声，然后努力地为教师的专业成长服务。在宝山区第一中心小学，生成性教研的实践伴随着教师的专业成长蓬勃开展。一个个真实生动的教研故事就这样发生了。     

“交给我一个学生”，“还给社会一个人才”——记全国优秀教师娄远程同志

娄远程是义县高级中学政治教研组组长,现任高三·九班班主任.今年四十岁.     

将体验进行到底——《1亿有多大》的教学反思

经历、体验、探索——这些刻画过程的动词，出现在《数学课程标准》的“知识与技能“目标中，带来了数学教学方式的深刻变革。在践行课标新理念的过程中，我们发现，不同的实践经历，往往带来不同的体验效果：有的深，像犁耙划过田野，深深地烙在学生的脑海里；有的浅，像轻风吹散流云，了无痕迹。如何能让学生拥有更深切的体验？笔者所在年级教研组通过《1亿有多大》一课的教学研究，探讨如何增加学生体验深度的问题。     

从“置身事外评他人”到“换位思考品细节”——在“一课三研”中促进教师专业化成长

“一课三研”活动是指教研组内,教师针对同一活动内容由同一教师或不同教师进行多次的实践研究活动方式,它融学习、实践、反思、总结于一体,通过执教、研讨、反思、再执教、再反思的循环,使组内的每一位教师在教育实践中获得进步和提高,发展老师的整体能力。“一课三研”就是使大家了解他人,了解自己,分享各自的经验,共同解决自己在教育教...     

构建“学习－反思型”教研组的实践研究

随着新一轮课程改革的逐步推进,教师的专业发展和综合素质的提高已经成为迫切需要解决的问题。学校教研组的重要性日渐突出,因此,加强教研组的建设迫在眉睫。目前,教研组对教师的指导、监控能力和水平还处于初始阶段,表现为教科研水平不高,团队意识欠缺。因此,教研组必须走学习反思型团队建设的道路才能促进教师学习意识的增强、教科研水平的提升,也只有走这条路才能实现教师个人专业化的发展。