求本然 化践履 左右逢源——小学数学教学及研究的几点心得

一、求本然，至今也不甚了然 在师范读书的时候，我是一心一意地为当一个语文教师作准备的，研读古文，背诵文学佳篇是那时课外的主要活动。上班之后，如愿教了语文，并读了叶圣陶先生的语文教育论集。读后收获颇丰：一则是为老人家的文风所濡染。先生践行自己的“写文就是写话”的主张，所以，他的文章，极少专业术语和新词儿，平自如话。读其文，     

感悟于陶行知先生的“生活教育论”

人民教育家陶行知先生提出的"生活教育论"是他长期教育实践总结出来的教育思想的核心。他说:"生活教育是生活所原有、生活所自营、生活所必需的教育。"作为一名德育工作者就应该创设一个和谐发展、生活化的道德教育环境,让学生在生活中感受到道德的力量,提升道德修养。     

语文教学应渗透生命意识

生命意识是指人为了适应自身生存和发展需要．依据先天的基因．加上后天的教化而形成的具有对客观事物进行摄取、解读、表现和改造的潜在能量的灵智和欲求。在教育论的范畴里．学生的这种生命意识就是优良的品格、聪慧的悟性、丰富的情感和敏锐的感觉。     

邓小平共青团工作思想初探

邓小平同志作为我国社会主义改革开放和现代化建设的总设计师,在长期的革命生涯中,一直热切关注并指导共青团工作.他关于共青团工作的思想对于新时期共青团工作具有重要的指导意义     

从古代人文与科学的本义看人文科学的人本主义意蕴

在现代的学术词典里,人文科学还是一个学理内涵未定的字符,但在古代的文化典籍中,人文与科学却是两个逻辑要义明确的概念。通过对人文与科学各自的本义追溯,分别论述了人文的教育论缘由与科学的知识论传统,并且试图通过对古代人文和古代科学的历史再现,以揭示人文科学的人本主义内涵,在一定程度上从价值论视角探索了人文科学的理性构建。     

英语教学导课艺术之浅谈

正导课艺术是课堂教学艺术的一个重要组成部分,精彩的导课艺术,不仅能引起学生的学习兴趣,而且还能让学生把学习当做一种需要,自然地进入教学情景。在教学中,教师可采用提问、歌曲、故事、实验、设疑悬念、多媒体等方式导入新课,吸引学生注意力。一、提问导入,简单明了根据教学内容、教学目标、教学要求设置的问题情境,是培养学生探索精神的关键,恰当的问题可让学生产生"心求通而未得,口欲言而未能"的感觉,激起他们强烈的求知欲。教师通过提问"投石问路",既能了解学生对     

以人为本,师生同益——浅谈理解教育视角下的高中英语教师专业发展

正一、引言熊川武先生在《理解教育论》中指出:尽管在总的教育目的上,理解教育与国际理解教育和现行教育有许多共同之处,但在具体的教育目标上,它们有明显的区别.理解教育自始至终让师生更好地筹划并实现生命可能性,使他们的生命意义更加丰富.而国际理解教育与现行教育都只发展学生,基本上不考虑教师的发展,这是与理解的精神不大相符的.因为理解除了发生在理解主题自身之外,不可避免地发生在理解主体即教     

小学语文助学材料的分类与运用

著名教育家叶圣陶先生说过：“在课堂里教语文,最终目的在达到‘不需要教’,使学生养成这样一种能力,不待老师教,自己能阅读。”（《叶圣陶语文教育论集》,492页）现代课堂的转型也在力求向着叶老所提出的“不需要教”的教育愿景努力着。如何才能达到“不需要教”的教育之境呢？现代教育理论提出要达到“不需要教”之境,必须通过知识的教学培养学生的学习能力,实现举一反三的教学理想。     

人发展教育：一种教育的新理念——读《人的发展教育论》

教育与人的发展问题是教育学的基本理论问题，也是教育学的永恒主题。从人的发展的不同角度，学者们提出了教育要促进人的和谐发展、全面发展和自由发展等。桂建生、胡国强的新著《人的发展教育论》，独辟蹊径，从人的终身发展的宏观背景来审视教育的本质和功能，树立了一种新的教育理念，对家庭教育和学校教     

论毛泽东的农民思想

本文依托广阔的历史与现实背景对毛泽东的农民思想进行了较为深刻的理论分析。文章认为:在毛泽东的农民思想中,其动力论是对马克思主义的突破,教育论在马克思主义的基础上有了较大程度的创新,而改造论则是对马克思主义的沿袭与继承。因此,毛泽东的农民思想实现了对马克思主义的重大发展,但在整体上没有达到更高层水平。笔者通过毛泽东的农民思想在革命与建设时期的实践运作的分析得出结论:毛泽东的农民思想是一个双面复合结构体——一方面富于独创性,实事求是,另一方面,充满保守性,随心所欲。为此,我们应当把毛泽东的农民思想作为一面镜子,自己反省自己。