班本微专教学的实践研究——以高考二轮解析几何复习教学为例

本文从高考二轮复习中班本微专教学的需求点、切入点、突破点三个维度出发,思考基于“习题问题化,问题模型化,解模规范化,解题技能化”实现分层教学的策略,从而实现教与学的精准化.     

“美学”视角下解题教学的设计研究——以两道数列高考题为例

数学解题的教学设计过程既是科学性的规范,也是艺术性的创造.本文探究如何在解题的教学设计中,将试题中的信息材料组织起来,渗透审美意向,指导学生解决问题的思路.     

PBL模式下的高三一轮复习课教学——以一节导数应用复习课为例

本文遵循“教师为主导、学生为中心、探究为主线”的教育理念,以落实高中数学学科核心素养为导向,在高三一轮复习课中实施PBL教学模式,注重学生的学习体验、推动合作学习、共同探究学习等学习方式的开展,使得学生成为学习的真正主体.     

刍议数学解题中的辩证关系

本文从具体问题入手,探讨在数学解题中常用的特殊与一般、整体与部分、共性与个性、分析与综合、运动与静止、分与合等辩证法思想,为提高学生解题能力提供帮助.     

提升学生解决应用问题能力的教学策略

教学中发现,不少初中学生解决数学应用问题能力较弱,主要表现在理解题意、对数量关系的分析和建立数学模型方面.笔者经过研究和教学实践,总结得到的三个教学策略效果明显,即图表表征,帮助学生提升数量关系分析能力;以变促思,帮助学生找准解题突破口;沟通串联,帮助学生理解应用问题的基本模型.     

刍议初中数学概念教学策略——从教学设计到教学过程

概念教学在初中数学教学中具有重要地位.本文分析了初中数学概念教学存在的问题,对初中数学概念教学设计和教学过程提出一些教学策略,并举例说明.     

初中数学实验教学的策略思考

初中数学实验教学是根据实验课程设定的目标,为学生发现数学理论、验证数学猜想、解决数学问题而进行的教学.数学实验课是以数学问题为载体、以学生为课堂主体和以现代技术为辅助手段.数学实验教学可以增强学生的数学应用意识、培养学生的综合能力和提高教师的教学研究能力.教师在数学实验教学设计时应根据实验目标,创设有效情境,并做好实验准备.     

渗透数学文化 落实核心素养——以“黄金分割”教学为例

本文以“黄金分割”教学为例,展示在课堂教学中,如何注重渗透数学文化、发展学生思维能力、落实核心素养.     

人教版“一次函数”章节分析与教学建议

本文分析了人教版八下第十九章的教学目标与内容,设计了对应的训练题组,并给出了三点教学建议,一是要重视函数概念的形成和深化,二是要加强对新旧知识内在联系的认识,三是在传授知识技能的同时要渗透数学思想方法.     

浅析初中数学单元整体教学设计的一般路径——以人教版数学八下“函数”的单元主题为例

单元整体教学设计需要教师对数学本质有深刻理解,并精准把握知识结构与内在逻辑关系,才能引领学生深度学习,最终指向核心素养的落地.本文由理论联系实际,探究易理解、可操作的初中数学单元整体设计的一般路径：单元教材教法分析——单元教学目标设计——单元实施整体设计——单元课时规划,并以“人教版19.1函数”单元主题为例,具体阐释各环节的思考内容及思考方向.