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在教学实践中,我体会到,既不能离开“文”去讲“道”,也不能撇开“道”孤立地讲“文”,只有文道统一,有层次地、逐步深入地把思想教育渗透在各个教学的环节中,才能达到教学 相似文献
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刘鸿双 《和田师范专科学校学报》2007,27(5):229-229
韩愈是唐代杰出的文学家、思想家,他扫除了魏晋南北朝时期浮靡的文风。他主张“文以载道”这一观点,从文学理论和实践结合解决了文道统一的问题。韩愈力图另辟蹊径,开拓新领域,在文学形式上,他主张创新立奇。同时提出“不平则鸣”的论点。 相似文献
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笔者曾经思考过这样一个问题:什么样的语文课才能真正体现基础教育课程改革提倡的理念?《语文课程标准》明确指出:"工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。"工具性是基础,人文性是升华,即所谓"文以载道";只有工具性的语文,犹如没有灵魂的行尸走肉;只有人文性的语文,也好像虚幻飘渺的空中楼阁。两者相辅相成,才能相得益彰。这是语文学科的本质,得到了众多教师的认可,并在教学行 相似文献
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任何文艺作品都会表现出一定的思想、观念或情感。“文以载道”实乃必然。社会主义的文艺创作作为社会主义先进文化的重要组成部分 ,当然可以而且应该要表现社会主义的思想道德 ,促进社会主义精神文明建设。文艺工作者应大胆抛弃对“文以载道”的顾虑 ,走出对文艺社会作用认识的误区 ,不断提高自己的思想政治水平 ,坚持深入生活 ,深入群众 ,充分尊重艺术规律 ,不但敢于“文以载道” ,而且善于“文以载道” ,按照“文道统一”原则 ,创作出既有高度思想性又有高尚艺术性的精品佳作 ,更好地为人民服务 ,为社会主义服务。 相似文献
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文以载道,语文课上,教师在给学生传授语言、文字方面知识的同时,很注重道的讲解。学生也很配合,并心悦诚服地接纳这样的道,从而将自己的身心都规范到这种道上来。这种道,往往是教参编写者在特定的历史时期,结合自身的体验与价值判定剖析得出,是被师生奉为经典的道,这种道的灌输,对于学生的世界观、人生观、价值观的形成有着不可估量的作用。 相似文献
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长期以来,我国美术教育在观念上,基本上是受着前苏联美术教育家契斯佳克夫教学体系的影响,一直沿用着他的美术教育法则——以写生为基础,重视观察力、思考力、记忆力的培养这一最大片面性的纯技法教学,忽视了在美术教育中培养人健康向上的精神风貌,从而削弱了美术教育的真正价值、功能、意义,影响了美术教育的发展。古人云,“文以载道”、“教书育人”,传授知识与思想教育相结合一直是古人的优良传统。在美术欣赏教学中,教师对学生如何渗透德育,是个不容忽视的问题,也是值得每个艺术教育工作者探讨的问题。 相似文献
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钱广荣 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2013,41(1)
文学的本质特性,使其与伦理学之间"自然而然"地存在联系。分析特定历史时代文学作品的道德意蕴,是理解和把握当时代伦理学的重要途径。中国先秦文学之道德意蕴,主要表现在赞美王者风范和劳动者向往的理想人生、公私分明的道德观念和先公后私的行为准则、鞭笞统治者制造不和谐伦理的不良品行、憧憬婚姻的欢愉美感和重视男女有别的操行伦理等。它们具有昭示中华民族道德文明发展史之源头、奠基中国伦理思想史之逻辑起点、开启"文以载道"之道德文化建设先河等方面的意义。 相似文献
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加强语文教学中的思想性,是由语文学科的特点和时代的要求决定的。文以载道,语文是一门思想性很强的学科。语文课本上的文章多是情景交融、事理合一的范文和精品, 相似文献