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泛读课是英语专业学生的基础课,而文体学是运用现代语言学理论和方法来分析文体的一门学科。将文体分析知识应用到泛读教学中,就是把文章作为一个整体进行明确的文体分析,可以使学生对文章的理解从字词的水平上升到篇章的水平,培养学生篇章处理的能力,既有助于学生的有效阅读,同时也有助于教师对教学和学生的阅读进行客观的指导。具体阐述了分体分析理论在泛读教学中的应用及作用。 相似文献
52.
赵俊辉 《小雪花(小学生成长指南)》2011,(3):40-42
文题实录
阅读下面一位普通的父亲在写给儿子的信中的一段话,回首你学习生活的经历、体验,选择你感受最深的一点,写一篇文章.题目自拟,文体不限,不少于600字。 相似文献
53.
杨世源 《中华活页文选(高中版)》2011,(5):76-79
文体特征就如同人的性别身份,是一篇文章最明显的识别表征,与文章的语言风格、结构方式、内容指向、应用功能等直接相关,是必须明确的概念。可这些年的高考作文恰恰忽视了这一点,于是不伦不类的作文大量出现,抄袭、套作、宿构的文章屡禁不绝。 相似文献
54.
在长期的作文教学中,我发现学生作文存在两大突出问题:一是文体不清,二是结构混乱。这两个方面都是平日缺少有效指导造成的。对此,我就议论文写作进行了一次尝试,从课后的写作实践看效果很好。 相似文献
55.
57.
郭文超 《岳阳职业技术学院学报》2011,26(5):92-94
《姐妹》是乔伊斯小说的开篇之作,国内外文学评论多从主题研究和叙述特色来分析此小说,其实从功能文体学的角度来分析《姐妹》的文体特色,则能发现《姐妹》语言的选择与主题思想的体现十分紧密的契合在一起,这对深化理解小说的瘫痪主题以及对乔伊斯作品的深层次地理解具有重要意义。 相似文献
58.
第五大题(语言综合运用题)考查考生的语言运用能力,共2道小题,每小题6分,共12分。以“招聘启事“‘前言”等实用性强的或新型的文体作题材,考查学生语言运用的综合能力。下面对两小题作具体的分析。 相似文献
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60.