《文学教育》征稿与征订启事

文学即人学,对人的教育当然离不开文学教育。但是,长期以来,我们的教育,尤其是基础教育,甚至包括大学教育,却忽视了文学教育这个重要的方面,导致广大的受教育者文学修养偏少,鉴赏能力偏低,审美趣味偏淡,写作     

大学英语教学中文学性表征及其构建

提出大学英语教学在注重工具性功能的同时，须凸显其文学性功能。阐述大学英语教材中的文学性表征，认为大学英语现行教材中本身就富含诸如音韵、修辞、体裁和文风等方面极具人文性的内容，是发挥文学性功能取之不尽的源泉。探究大学英语教学中文学性建构之路，指出大学英语文学性功能建构宜采取综合集成方法，将性智与量智有机统一，将文学性元素与思政元素相融合，多管齐下，走文学性培育综合集成之路。     

点评：一种值得重视的新题型

点评是一种阅读鉴赏方法。近年来，它又作为一种考查新题型，频频亮相于高考语文试卷中。 点评题有文学性点评和新闻性点评两种。     

关于散文质相的一点粗浅理解——致阎琦教授的一封信

阎老师: 您惠赐<半通斋散文选>的美序,已刊载于<美文>第12期.感谢的话就不说了,免俗.想汇报给您的是,拙书出版后,自检诸篇,发现了一些问题:因为校对不够细心,别字还是有的;篇目抽去二十多篇更好些;不少文章,文字可以更简练些.就本书说,这些遗憾,恐怕没有机会弥补了.     

文学史的文学性与大学教育——对以作家作品为中心的中国现当代文学史及其教学的思考

中国现当代文学史及其教学实践,长期以来存在着重视史学性而忽视文学性的倾向,对文学史的各种问题和现象,更注重历史性研究,将文学完全历史化,对文学性的超越性重视不够。而以作家作品为中心的文学史教学,则对文学性更加重视,这有利于无个性的功利主义心态和学生健康人格的培养,有利于教师以自己的个性积极参与现当代文学经典化过程。     

语文教学的返璞归真

"语文"是"语言系统和人文精神的有机融合体",语文不只是实际与思维的语言工具,更是人文精神的载体。离开了"语言系统","人文精神"无以承载;离开了"人文精神","语言系统"便成了无灵魂之空壳。     

格里耶小说文学性镜头的解读

罗伯·格里耶是法国新小说派的代表作家.其小说创作以一种电影化的思维和视角时文学的叙述进行解构.这种对小说叙述策略的尝试性改变也反映了作家对世界存在方式的思考.文章通过分析他的作品,揭示其小说为读者带去全新阅读体验的原因,并集中对小说中文学性镜头的表现手段的极端视觉化特征进行了分析和解读.     

论数学教学中的艺术性和文学性

数学是人类文化的重要组成部分。数学是人类社会发展的产物,也是推动社会发展的源泉之一。我们应确立数学是一种文化的思想,并构建以人为本的数学教育理念。本文主要讨论了数学教育中的艺术性和文学性,使学生在数学学习中得到艺术性和文学性的美感,从而激发学生的学习兴趣和原创能力,进而培养学生的高尚的道德情操。     

文学类文本“文学性”的具体指向

"文学性"在课程标准、教材及教学实践中都是重要的话题。本文结合文学类文本阅读题,阐释"文学性"的具体特性;运用"文学性",读懂、读准文学类文本,提高文学类文本阅读题的答题准确性。     

论电视纪实片的真实性

电视纪实片中纪实手法的最大特点,是完全随事件的发生、发展来进行拍摄,忠实记录事件中由许多细节组成的情节的全过程,其中包括努力捕捉现实生活中真实存在的戏剧性因素。本文从电视纪实片的现实性、真实性、客观性、故事性和艺术性五个方面进行了探讨。