基于文本教学的学情分析——以《听听那冷雨(节选)》为例

教师在备课时,要充分了解学情,才能有的放矢,确定教学内容、教学目标和教学策略。课堂上,要时刻关注动态的学情,不断调整教学预设,才能让"生成"精彩不断。课后,教师仍     

新闻、报告阅读复习指导

一、考情分析根据《考试大纲》的规定,新闻阅读属于选考内容,其地位与散文阅读相同,考查的能力层级与文学作品一样,都是分析综合、鉴赏评价和探究。但它又属于实用类文本的阅读,其考点的设置与文学作品的阅读又略有区别。     

提倡“原生态”的个性阅读

"原生态"是自然科学术语,就是一切在自然状况下生存下来的东西,未受人工影响和干扰的原始生态或生态原状。原生态阅读,就是学生在不受外界人为干扰的情况下,从自己的人生经历和知识积累出发,阅读文本时获得的一种情感体验。     

语文课堂,留出时间才能点燃思维火把

在实际的语文课堂上,教师提出问题,学生一片沉寂,多次点名,几番追问,答案并不如老师心意。于是,教师怕学生见解不到位,领悟不深刻,怕教学任务不能完成,最终越俎代庖,几乎包办了所有问题的解答,一人独"秀"。而属于学生的阅读、思考时间少得可怜,学生成     

例谈运用多媒体渗透修辞手法教学的尝试

小学生虽然还没有系统学习修辞知识的条件,但作为语言精粹的修辞现象还是大量存在于教材文本中,其中比喻、拟人、排比、对偶、夸张、反问、设问等常见的修辞手法更是屡见不鲜。虽然小学生在学前的生活中就接触了＂像苹果一样的小脸蛋＂这样类似的修辞口语,在课堂学习中又时不     

立足文本,实现语言文字和想象的和谐共生

《语文课程标准》指出：＂在发展语言能力的同时,发展思维能力、激发想象力和创造潜能。＂立足文本,通过对教学实例的评析,我们可以通过标点、关键词语、课文插图、白描和迁移几个方面,为小学语文新课程改革实现语言文字和想象的和谐共生,提高课堂的实效性提供借鉴。     

课堂因小练笔而绽放光彩

“课堂小练笔”也称“随文练笔”,就是伴随着阅读教学过程,引导学生巧妙地利用文本进行的一种写作训练。这种随文练笔有着灵活,小巧的特点,既有利于学生理解文本内容,强化习作技能,巩固训练目标,又因为其练习内容活,方法多,密度大,能表达学生真实想法,相对于正式作文课也更具有灵活性和可操作性,因而深受学生喜爱,有利于学生习作智慧的培养。     

沉浸文本 用“心”阅读--《美丽的小兴安岭》教学片段感想

教学片段： 师：上节课我们知道了小兴安岭一年四季景色诱人,假如夏天时,我们走进小兴安岭,让你来画一幅画,你想画些什么？     

以趣为媒解读文本——以《丑小鸭》教学为例

文本解读是小学语文阅读教学的重要途径。通过文本解读,可以提高学生的语言运用能力,从而发展语感。那么,如何使文本解读更有效呢？于漪老师曾讲过：“讲课要有情趣。教学有了情趣,就能吸引学生产生一种孜孜不倦、锲而不舍的学习愿望,才能产生实效,而效果又会促使兴趣的巩固和发展。”因此,在阅读教学中,要以趣为媒,引导学生解读文本,让课堂成为师生温馨交流的一个平台,从而全面提高学生的语文素养,达到积累语言,形成能力,发展思维,陶冶情操的目的。     

追问——促进有效文本对话

课堂追问是教师的一项教学基本功,是教师引导学生独立思考的有效手段。在小学语文阅读教学中,教师要善于通过追问促进学生与文本进行有效的对话,这样才能让阅读课堂焕发生机与活力。