地理：找准切人点训练整体性思维

2012年秋季学期,全区高中将推行新课标与新教材。与原来的课标相比,地理新课标更加注重对学生地理知识的描述、阐述、分析运用以及思维推理能力的培养。事实上,广西近年来使用的全国文综卷地理部分已经在相当程度上体现了新课标的要求。     

考而后信：“怎么考”路径之探析——近三年高考浙江文综卷第39题解读

毫无疑问,高三备考要尊重考试规律。但要真正做到“怎么考”就“怎么教”却绝非易事,需要基于专业的认真研究。 缘起：从怎么考引发的联想探索 研究“怎么考”,应当全方位展开,即研究课程标准、教与学所依凭的教材、考试大纲等,还要研究国内外的学术动态及其主要成果、高考命题团队的学术背景及其对高中历史教育的基本主张。其中,以相关的...     

2012年全国文综卷（课标）试题内容之统计分析与复习展望

研究2012年高考历史试题,分析其知识点分布、试题趋向,可以预测未来历史高考走向,提高复习教学的针对性和实战性。以下是历史试题的具体情况：     

2012年广东文综卷两道非选择题引发的思考

综观2012年广东文综卷历史试题,感觉是选择题平淡无奇,非选择题力求创新。对此,笔者的理解是,用选择题的平淡控制试卷难度,用非选择题的创新力求出彩,不失为明智之举。结合课堂教学揣摩两道非选择题,也引发了一些思考。     

2012年高考地理试题“红黑榜”

体现新课程理念,考查论证和探究地理问题的能力 全国新课标文综卷第43题 读图12,完成下列要求。图12示意美国本土飓风、地震灾害的空间分布。     

SOLO分类评价法与2012年安徽文综卷第37题

2012年高考安徽文科综合卷第37题,以近代欧洲三次思想解放运动——文艺复兴、宗教改革和启蒙运动为切人点,通过三段材料创设情境,考查《考试大纲》对学生四个方面、各三个层次的能力要求。第一问要求学生分析三者发生的“各自深刻而特定的社会历史条件”、基本观点及其共同精神,考查学生的“获取和解读信息”、     

高考文综广西卷用图瑕疵一则

正2014年广西高考文综第22题如下——图4为一幅20世纪30年代的欧洲形势图。该图反映出A.三国轴心最终形成B.德国吞并了奥地利C.慕尼黑协定的后果D.德国即将进攻波兰从地图来看,苏台德地区尚在捷克斯洛伐克境内,说明《慕尼黑协定》尚未签订,而奥地利已与德国连成一片,表明德国已经吞并了奥地     

2014年北京文综卷历史试题评析

众所周知,2012年和2013年高考北京卷历史试题备受争议,命题立意、价值取向、命题技术等都引发了中学历史教师和考生的质疑,其中最让人诟病的是试题难度过大。如果依据试题的评分标准和参考答案严格阅卷的话,这两年高考历史学科全市的平均分应该在40分左右,大幅度偏离了考前的预期和公认的难度标准,给中学历史教学带来很大困惑。我们认为,造成这种状况的原因主要有以下两个方面：     

高考政治复习的几点反思

以课本为依托,熟练掌握基础知识,密切关注时政热点,只有在知识、能力、心理素质三方面有了突破,学生才能自如应对高考.     

高考历史地方史试题的相关问题及其思考——以天津文综卷地方史试题为例

从21世纪初普通高考出现分省自主命题以来,自主命题省市在遵循教育部考试中心总体考试标准和原则的基础上,围绕中学课程和教学改革,结合本地实际,突出地域文化特色,开展试题命制和研究,使普通高考命题在有利于高校选拔人才、有利于指导中学教学、有利于推进新课程改革的前提下,出现以教育部考试中心为主,有关省市自主命题为辅,基于考试实践而不断探索,