梁文道新书《我执》爱情唱主角

继2009年1月出版《常识》评点时事大道理，热销十多万册之后，香港著名媒体人梁文道近期推出了他在大陆出版的第三本书《我执》，这本以其几年前在香港媒体上的专栏“秘学笔记”为主体的散文集，夹杂着梁文道对爱情、生命、死亡等人类永恒主题的大量感悟，兼真实与虚构的双重特性，是梁文道所有作品中，最私密、最感性、最特别的一本。     

刘勰论美--中国美学史札记

本文对刘勰<文心雕龙>的美学思想作了概略性探讨,特别指出它总结六期文艺美学、开启唐代艺术的美学史地位.     

语文教学与各学科的关系

<正>教育学原理告诉我们,学生各种才能的构成,都不是一种因素。教师要想培养学生某方面的才能,就应当研究某方面的构成才能因素,对学生进行科学的有效的指导。在语文教学中,学生     

浅谈苏轼和他的《答谢民师书》

苏轼在《答谢民师书》中表达了自己的文艺见解。他主张文道并重,提倡艺术风格的多样化和生动化,反对千篇一律的统一文风;他的文又如在《答谢民师书》中所提到的那样,如"行云流水"般,让感情放纵奔流,畅所欲言。     

融入生活的语文教学更显活力

语文教学不能脱离现实生活,而变成纯粹的"教书"。只有把语文教学融人我们的生活之中,学生才能学好知识,掌握知识,活用知识,并在学习语文知识中,了解社会,接受教育,成为真正的社会的人。一、用生活来教学,把语文知识生活化1.教学过程生活化就是教师在组织学生学习过程中,让学生有机会去亲自实践、感受、体验、理解。(1)创设生活情境。教学活动过程的素材应取自于学生的生活之中,如教师指导学生理解词语、句子、内容时,除联     

浅谈语文教学中的文道结合

语文教学应该坚持文道结合,在语文教学中落实思想教育。渗透是最佳的方式,主要途径有:在朗读中引导学生感悟文中的思想感情,引起学生和作者感情上的共鸣,从而受到思想教育;教师引导学生在说中成长,在说中感受到伟大的人格,使自己的思想受到熏陶;让学生在写中拓展体会,在写中明白事理,受到教育。     

文道合一 智德双赢

正教育应是为学生今后的发展和生活夯实基础,为了学生的成才和可持续发展是教育的宗旨。新课程体系下,语文学科因工具性与人文性特点,决定着语文教学中实施德育的契机有很多。因此,在语文教学中,要充分发挥语文教材优势,进行德育渗透,让德育与智育有机结合在一起,使学生在获取知识的同时,也得到品德的熏陶,实现智德双赢。     

文道并重:苏轼的文道观

苏轼推崇韩、欧散文,继承了他们的文论思想．但又有很大的独创性。他主张文道并重,其基本内容是“有道有艺”、“意为文之要”、“文以述志”。他肯定文章具有独立的艺术价值。文章并不仅仅是载道的工具,也是人类精神活动的一种高级形态。他所谓的“道”不限于儒家之道。而是泛指整个事物的客观规律,认为“道”要在实际生活中去体会。没有固定不变的教条。所以他主张文章应像客观世界一样．“文理自然,姿态横生”。     

如果旅行不自在

记者、大学教授、客串主持,马家辉的头衔数不胜数,他自己却说最看重的还是"作家"。作家马家辉有一股子古代书生气,梁文道说他即使看到三峡的一座水坝,也能想起李白的诗,"巴水急如箭,巴船去若飞,十日三千里,郎行几岁归"。新书《死在这里也不错》即以他诗人般的敏感,来着力捕捉旅途中电光火石般的刹那。本文摘自序言部分,有删节。