无语不成书——汉语言和汉语言文学

汉语言和汉语言文学这两个专业,从文字名称来看只差两个字,有人会简单地认为二者不会有太大差异,若是这样理解就断章取义了。这两个专业研究的内容有相同之处,但各自的特色也很鲜明：前者是一门语言学科,重点侧重在语言教学和语言文字研究方面,如方言、语音的变化;后者则是一门文学学科,重点侧重在文字应用和实际应用中的文章写作方面,即文本分析鉴赏和评论。     

全球首个中国现代文学研究网建立

中国文化对世界影响日渐加强,使得近年研究中国现代文学的学者和学生越来越多。目前相关的资源虽然已经网络化,但仍因各有重点、过于分散,令使用者搜索的时候犹如大海捞针,又或只能看到部分资料而断章取义。为此,香港中文大学特别斥资70万元,建立全球第一个“中国现代文学研究网站”（http：//www．modernchineseliterature．net）,并与多家内地大学合作,集成各类资源,让研究者能“一站式”获得完整的中国现代文学资讯,推动相关领域的发展。     

读解影响文本意图有效达成的几种课堂现象

现象一：断章取义 [案例]（人教版四年级上册第11课《去年的树》）教师在学生通读课文之后提出学习要求：边读课文边思考,在自己感兴趣或印象深刻的内容旁边批注感受。接着,学生自主读书、思考、批注。让教师没有想到的是,有学生在“可是,树不见了,只剩下树根留在那里”旁边批注道：乱砍滥伐的行为真要不得。     

物理审题中的“四要四不要”

认真审题是正确解答物理问题的前提和基础,是提高解题能力的重要一环。审题时要做到“四要四不要”。 一、通读全题,理解题意,弄清题目所叙述的物理现象和物理过程,找准所要研究的对象,搞清题目的要求,不要断章取义,答非所问。     

对渤海国史的一点看法

关于渤海国史应该属于中国史还是属于朝鲜史的一部分,不能断章取义或望文生义地去理解一些历史记载,而应当遵循一个基本原则:立足于现在,正确认识过去。凡现在在中国版图以内的古代民族或国家,都应视为中国古代的民族或国家;凡现在在朝鲜版图之内的古代民族或国家,都应视为朝鲜古     

视此虽近，邈若山河

长久生活在同一个城市的同一个地方是令人厌烦的。特别是当一个人发现自己小学时的家、小学、初中、高中、大学彼此相距不过几百米的时候,这种感觉就会更加强烈。有时厌恶甚至会变成一种绝望——断章取义地借用《通天塔图书馆》中的话——“我准备在离我出生的六角形不远的地方等死”。     

推断文言实词含义七法

理解常见实词在文中的含义,是读懂文言语段的前提。“常见实词”明确了考查范围,“在文中的含义”则强调了理解的方法,即必须联系上下文做周密考虑,而不能断章取义地解释。如何周密考虑呢？方法很多,现列举七例。     

忽视语篇 事倍功半

“完形填空”旨在测试学生综合运用语言的能力,它所提供的是一篇具有完整信息的短文。其中段与段,句与句,甚至词与词之间都有着不可分割、千丝万缕的联系。有的第一空的答案需要读完全文才能做出正确选择。有的完形填空题最后一空的选项又是为了呼应全文主题,需要结合全文主题才能作答。相当一部分考生一拿到试题就开始边读边填空,从表面上看似乎是快了,但实际上由于对全文的大意心中无数,没有语篇意识,只是断章取义,拘泥于所填空的句子本身,而不结合整篇文章所提供的语境,不善于从上下文中寻找线索,往往做了后面,忘了前面,很可能是漏洞百出,“欲速则不达”,很容易选错答案。     

简谈重构中学语文现代诗歌教学

当前,中学语文现代诗歌的教学处于尴尬的境地。诗歌教学大都停留在从文章学的角度进行断章取义的理性分析和中心探讨上,可以说这是对诗歌的一种肢解,同时也不容易激发学生亲近诗歌学习诗歌的欲望。为此,改善现代诗歌教学已是迫在眉睫。     

高中语文节选课文教学策略初探

<正>节选课文有其自身的独立性,又与原作有着密不可分的联系,如何处理节选课文与原作的关系,利用原作辅助教学,这是教师在实际教学中难以回避的问题。然而,这一问题却没有引起广大教师的足够重视,脱离教材盲目延伸,囿于教材节选范围断章取义等现象屡见不鲜。因此,教师要想解决高中语文节选课文教学中的诸多问题,就需要形成与掌握一系列切实可行且行之有效的教学策略。一、"节选"有别,差异处理1.明确课文体裁,注意行文连贯性