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842.
“有心栽花花不发 ,无心插柳柳成荫” ,聪明的人们早道出了成功的潜在性、无意性 ,因而 ,人才的创造不能强化 ,不能强求。长期以来 ,人们的教育观念总是单向的。“一张白纸 ,可以画最新最美的图画” ,但我们却画出了清一色的复制品 ,完全剥夺了学生的个性自由 ,造成了理性经验复制的负担。在这种“素质克隆”式教育下 ,教师完全忽视了学生无意识学习中的素质要素 ,更谈不上授以相应的教学内容。对此 ,李政道说过 ,如果他父亲知道自己要得诺贝尔奖 ,肯定在三岁时就叫他学物理 ,而一旦三岁学物理 ,他肯定得不了奖。因为这种“素质克隆”教育 ,… 相似文献
843.
试图分析英国杰出作家哈代在<苔丝>中所使用的艺术手法,通过景物描写来烘托和揭示主人公的心理活动.不仅仅把环境当作是人物活动的背景,而是把环境作为与人物心态、性格和命运息息相关的部分. 相似文献
844.
杨莉 《作文成功之路(高中版)》2016,(4):70
作文教学是语文教学的重点与难点,集学生的观察、思考、情感活动、推理等一系列心理活动于其中,在平时的习作教学过程中,我们常常发现学生"谈文色变",不知如何下笔,总是处于一种不良的心境中,久而久之,造成了对习作的恐惧心理。究其原因,不能不说与教师有关,要想提高学生的习作水平,就要关注学生习作的心理状态,而不是仅仅当作一种技能来训练。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说:"一个教师不能无视学生的情感生活,因为那是学 相似文献
845.
经典小说中的人物对话既有人们日常生活对话交流的交际功能,又体现了作者艺术化的处理,往往具有强烈的个人色彩,蕴含了复杂微妙的心理活动。Grice的会话理论认为:"我们的交谈在正常情况下并不存在一系列互不相关的话语,如果是这样的话,那就不是理性的谈话了。它们至少在某种程度上,呈现出一种合作的尝试;每个参与者都在试图朝某个共同接受的方向努力。 相似文献
846.
如何能把心理活动描写得生动、鲜明呢?且看以下四个绝招——心理描写能直接表现人物的在们我,乐哀怒喜的物人把能如,时文作写可但不,来下写动活理心能且而,活鲜写物人把以明鲜加更心中使、出突。那么,怎样来描写人物的心理用们我?呢动活吧讲讲来话原的中文课。法白独心内:招一第就是用人物怎样想来表现心理。如《人穷》课一:中":想地安不忑忐她‘他玩着闹是这?呢么什说会已子孩个五的己自?吗的了的受他够经……来他是?啦……!来没还,不……?啊来过抱们他把么什为我,该活也那!的我揍会他 相似文献
847.
848.
849.
李明华 《学生之友(初中版)》2010,(19):71-71
人的心理活动是复杂多变的,影响后进生心理健康的因素也是多种多样的。作为教育工作者,教师必须正确、全面地分析后进生问题产生的原因,了解后进生成长的过程,家庭教育和性格特点,从心理学的角度,科学地拟定转化方案,细致地给予启发疏导,变自卑为自信,改自弃为自强,点燃学生的心灵之火,还他们一个灿烂的天空。 相似文献