无意识学习与语文创新素质培养

“有心栽花花不发 ,无心插柳柳成荫” ,聪明的人们早道出了成功的潜在性、无意性 ,因而 ,人才的创造不能强化 ,不能强求。长期以来 ,人们的教育观念总是单向的。“一张白纸 ,可以画最新最美的图画” ,但我们却画出了清一色的复制品 ,完全剥夺了学生的个性自由 ,造成了理性经验复制的负担。在这种“素质克隆”式教育下 ,教师完全忽视了学生无意识学习中的素质要素 ,更谈不上授以相应的教学内容。对此 ,李政道说过 ,如果他父亲知道自己要得诺贝尔奖 ,肯定在三岁时就叫他学物理 ,而一旦三岁学物理 ,他肯定得不了奖。因为这种“素质克隆”教育 ,…     

《苔丝》环境描写与人物性格命运的表现

试图分析英国杰出作家哈代在<苔丝>中所使用的艺术手法,通过景物描写来烘托和揭示主人公的心理活动.不仅仅把环境当作是人物活动的背景,而是把环境作为与人物心态、性格和命运息息相关的部分.     

从细节着手,维护学生积极的习作心态

作文教学是语文教学的重点与难点,集学生的观察、思考、情感活动、推理等一系列心理活动于其中,在平时的习作教学过程中,我们常常发现学生"谈文色变",不知如何下笔,总是处于一种不良的心境中,久而久之,造成了对习作的恐惧心理。究其原因,不能不说与教师有关,要想提高学生的习作水平,就要关注学生习作的心理状态,而不是仅仅当作一种技能来训练。前苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中说:"一个教师不能无视学生的情感生活,因为那是学     

会话理论视域下小说对话教学研究

经典小说中的人物对话既有人们日常生活对话交流的交际功能,又体现了作者艺术化的处理,往往具有强烈的个人色彩,蕴含了复杂微妙的心理活动。Grice的会话理论认为:"我们的交谈在正常情况下并不存在一系列互不相关的话语,如果是这样的话,那就不是理性的谈话了。它们至少在某种程度上,呈现出一种合作的尝试;每个参与者都在试图朝某个共同接受的方向努力。     

用课文说心理描写的四绝招

如何能把心理活动描写得生动、鲜明呢?且看以下四个绝招——心理描写能直接表现人物的在们我,乐哀怒喜的物人把能如,时文作写可但不,来下写动活理心能且而,活鲜写物人把以明鲜加更心中使、出突。那么,怎样来描写人物的心理用们我?呢动活吧讲讲来话原的中文课。法白独心内:招一第就是用人物怎样想来表现心理。如《人穷》课一:中":想地安不忑忐她‘他玩着闹是这?呢么什说会已子孩个五的己自?吗的了的受他够经……来他是?啦……!来没还,不……?啊来过抱们他把么什为我,该活也那!的我揍会他     

心理优势 心来培养

“心理优势”是师生在教学过程中产生的心理活动所发挥出来的压倒一切的力量。它具有明确的奋斗目标，对实现目标怀有浓厚的兴趣、顽强的意志、振奋的精神，不断增添实现目标的能力、方法与手段，     

第一次坐公交车

正~~     

炼就“二心石”撑起一片天——浅谈后进生的心理健康教育

人的心理活动是复杂多变的，影响后进生心理健康的因素也是多种多样的。作为教育工作者，教师必须正确、全面地分析后进生问题产生的原因，了解后进生成长的过程，家庭教育和性格特点，从心理学的角度，科学地拟定转化方案，细致地给予启发疏导，变自卑为自信，改自弃为自强，点燃学生的心灵之火，还他们一个灿烂的天空。     

返本开新:潘菽心理学思想综述

潘菽认为中国心理学发展过程中,应坚定不移地走中国特色道路,并将历史唯物主义与辩证唯物主义当做重要指导思想,并要从中国社会实践及国情实际情况出发。潘菽对心理学的研究作出了巨大的贡献,为后世继续心理学的探索提供了重大的理论支持。