让孩子远离矛盾的旋涡

在教育孩子的问题上,父母之间的冲突总是难免的。即便只为了一些看起来鸡毛蒜皮的小事,双方一不小心拌上几句嘴都是常有的事情。如果处理不当,这种冲突就会一再升级,孩子就会陷入父母矛盾的旋涡而无所适从,甚至可能利用父母的矛盾肆无忌惮地坚持自己的错误,导致更为严重的后果。儿子有点挑食,只吃肉不吃蔬菜。为这事,我没少操心。于是,每顿吃饭,我都会煞费苦心地劝说他吃上几口蔬菜。那天我正夹着一筷子油菜往儿子的碗里搁,儿子的小嘴随即噘了起来:“行了,妈妈,我都已经吃那么多蔬菜了。”望着刚吃了一两片菜叶子的儿子,我耐心地劝说他:“再…     

学而时习之,不亦乐乎？——信息技术新教材令我无所适从

子曰：“学而时习之，不亦乐乎？”按南怀谨老先生的说法：就是指做学问要经常地见习和实践，不断验证和加深对学问的求实和理解，这样才能高兴起来。目前，安徽省高中全面进入新课改，对于信息技术新教材的使用，笔者是按照子日“学习时习之”做的，但就是乐不起来。其实，对于如何使用新教材，如何上好信息技术课，笔者自认为做了充分的思想准备：曾参与过本省信息技术新教材编写工作，对于信息技术新课标有深入的思考和研究，参与过新教材使用研讨会等各项活动，但教学实践还是感到教学问题多多，无所适从。     

授之以渔方能渐入佳境

十多年来，古诗词鉴赏测试形式几经变化，由客观判断选择逐步发展为主观鉴赏表述，题型渐趋稳定，分值逐步加大，命题技巧日臻圆熟。诗歌鉴赏越来越被重视，对学生的要求也越来越高。于是，在为高考天地中拥有这一美丽风景而喝采鼓掌的同时，我们也不能不正视我们学生解题时无所适从的窘迫现实。实际上多数考生基本上能理解诗意。[第一段]     

网络传播方式的完善性与限度探析

网络传播开创了人类相互沟通、交流、传递信息的新方式,给我们的时代带来了前所未有的巨大变革。同时,网络传播也带来了层出不穷的新的价值现象,带来了各种价值取向和价值观的对立与冲突,使人在“第二生存空间”产生了许多前所未有的价值疑问。在瞬息万变的网络信息社会,人们面对纷繁复杂又变幻莫测的价值事实与现象难免无所适从,陷入价值困惑和迷茫痛苦中。因此,以人文价值的终极追问为出发点和归宿,对网络传播进行了一次全面的价值审视,就显得尤为必要。     

重大突发公共事件中的信息秩序建构

<正>新型冠状病毒肺炎疫情暴发以来,扩散迅速,舆情汹涌,公众对疫情信息的需求高涨。一时间,来自媒体、政府、平台的信息迅速涌现、严重超载,媒体报道中的不专业现象频发,网络上谣言、流言纷纷,导致信息无序。面对海量信息,权威、专业和有价值的信息被淹没,民众无所适从、倍感焦虑。国家信息中心联合南京大学相关课题组发布的《"新型冠状病毒肺炎"公众认知与信息传播调研报告》发布的数据显示,90%的公众对疫情相关信息保持高度关注,信息过载和沉浸式的信息浏览对公     

高职生如何应对就业难

面对竞争激烈的就业市场,很多高职生显得无所适从,这是缺乏职业意识和职业规划的表现。反映在就业市场上比较突出的矛盾有:传统的就业观念与当今社会就业形势的不相适应的矛盾;社会对人才的高要求与高职生自身实力不足的矛盾;过高的就业期望值与不同层次社会需求的矛盾。高职生要想在众多的应聘者中脱颖而出,就应该有充分的就业准备,学习职业理论,充实职业知识,增强职业意识,在努力打造自身实力的基础上,根据自身特长准确定位,为成功就业创造有利条件。一、品质和专长是成功就业的关键品质和专长的造就是通过不断地学习积累、实践积累,甚至…     

从三要素入手，写好议论文——以唐宋八大家论辩散文为例

何为议论文？议论文该怎么写？简单地认为议论文就是一个论点加两个故事证明的学生大有其人,这些学生写出的文章要么根本不是议论文,要么就是肤浅低幼化的议论文。因此,语文教师得先让学生初步了解议论文的常见思路,掌握议论文写作常用的论证方法,帮助学生摆脱写作的无所适从,     

浅谈课前预习与学习效率的关系

加强预习指导,让学生在课前按提纲自主学习,可以提高学习效率,这是教师们的共识。没有指导的预习,学生往往无所适从,不知道从何处下手。笔者乃至农村大部分教语文的同事,以往指导学生预习无非是让学生多读几遍课文,划出生字、词等,结果学生读了、画了,但没有很好地思考,这样的预习效果不大,作用有限。     

物质的量浓度计算的六种类型

物质的量浓度的计算是中学化学计算的重要组成部分,也是高考中的热点。此类题涉及的概念较多（如物质的量、质量、摩尔质量、气体的摩尔体积等）、知识范围广、内容灵活多变,解题过程中不少学生感到无所适从,其中最主要的原因是找不到解题的思维起点。     

小学语文探究性学习之我见

探究性学习是新课程倡导的学习方式之一。在小学语文课堂教学中实施探究性学习,教师要注意以下三个问题： （一）要有明确具体的探究目标 教师心目中始终要有三类探究目标——知识目标、情感目标、能力目标。这三类目标当然要视课文的具体情况而定．虽然不一定每一节课都要有,但目标必须明确具体。如果没有明确具体的目标,在开展探究和作评价时就会感到无所适从。