谈日语教学中的“精讲”与“多练”

正确处理好“精讲”与“多”的关系,是掌握言语技能的捷径。本文以日语初级教材《标准日本语》为例,简述“精讲”与“多练”在日语教学中的具体运用。 “精讲”就是讲解要简明、扼要,对所讲解的语言材料要深加工,提炼出精华,所选择的材料既要准确又要有利于交际能力的培养。如《标准日本语》中的每一课都分三部分:(1)简单地介绍本课应该掌握的句型;(2)以这些句型为基础编写一篇小短文;(3)功能性会话,即利用本课的句型和语法现象编制一段短小精悍的会话。由此可以看出,《标准日本语》既为“精讲”提供了语言材料,又为“多练”提供了一定的会话语境。     

日伪时期内蒙古西部使用日语汉字词汇的现象

日伪时期，日本在内蒙古西部不仅强制推行日本语教育，而且在社会中大量使用日本语。日本语的使用除日常会话外，还表现为在汉语言文字中大量使用日本语汉字词汇。其中，有两个现象值得研究：一是官制中一些政府机构的名称和官职的名称改用日本语词汇表达；二是政府公文、法令中广泛使用以前未引进的日本语词汇。这些现象是日本推行殖民统治的必然结果，属于文化侵略活动。     

转型期的民办专修学院的经营行为——以长沙明照日本语专修学院为例

民办专修学院是由地方政府认可、持有办学许可证的专科3年制的非学历教育高等教育机构。中国的民办专修学院是在中国教育史的特殊时期诞生的特殊高等教育机构。2004年以后学生只能通过大学部门的合作学校的考试或者自学考试、成人考试才能取得学历。此类民办高等教育机构与持有学历授予权的大学部门不同,属于非大学部门,一般是针对社会需求,提供具有专门性与应用性的教育服务。湖南省教育厅在2010年2月(湘教通2010·45     

新日本语能力考试改革对日语写作教学的影响

日本语能力考试于2009年开始,从原来的一年一次增设为一年两次,并开始对部分试题题型进行改革.使其考核更具有针对性,更有助于日语学习者语言实际应用能力的提高.作为现今对日语从业人员能力认定的最主要的考试,其改革的方向对日语教学的各个环节有着深远的影响,尤其是对日语写作教学改革产生了非常积极的影响.     

浅谈日本语的女性语言

日本语是不同于其它任何语言的极特殊的语种，它不仅在读音、书写以及句子结构和词汇结构上不同于其它任何一种语言，而且在语言的使用上，男性和女性之间也存在着很大的差异。日本女性喜欢使用礼貌用语，喜欢使用终助词，喜欢使用委婉、隐讳的说法。     

日本语能力测试改革对高职日语教育的反拨作用研究

本文通过问卷调查、课堂实践及访谈等研究方法,探讨了日本语能力测试改革对高职日语教学与学习的反拨作用。研究发现,日本语能力测试改革对高职日语的教与学产生了较大的影响,并在一定程度上发挥了积极的反拨作用,但仍无法测定及提高学生的语言综合运用能力。     

探析日语国际一级考试的解题技巧

日语国际一级考试是日本在全世界范围内测定学习者日语水平的最高级别的考试,目前国内学习日语的人越来越多,参加这项考试的人也在不断增加,一级合格证书成为日语学习者找工作的一个必需武器。本文针对一级考试的特点,对解题技巧进行了概括。     

以N2为例浅析新日本语能力考试的题型变化及对策

2010年7月起,日本语能力考试将施行新的考试等级,题目的构成和题目的内容都有了彻底的一次改革.本文以N2(新日本语能力考试2级)为例,通过分析<新日本语能力考试问题例集> (『新しい「日本□能力□□」□□例集』)中发生变化的题型,以及新出现的题型,以探求新日本语能力考试的对策.     

小议日汉指示词的区分基准

《日本语教育事典》对日语的指示词下了一个定义：“所谓的指示词是指除指示代词之外的包括この?そぅ?ぁんを等一系列词的范畴。它具有指示某一对象的功能，同时又表达了说话人捕捉对象时的心理。”     

日语教学中日本文化的引入

社会实际上是一个纷繁的文化大系统,语言只是构成文化大系统的要素之一,根据市场经济发展需要及教改方向,在教学中培养学生的文化意识是外语教学的课题之一。