优创阅读情境 突破语法教学——情境教学法在初中英语语法教学中的应用

学生在进入初中阶段以后,随着词汇、语法、听力、阅读等方面要求的提高,学生遇到的困难也日渐增多,尤其是语法学习和阅读方面,这影响了学习英语的兴趣和成绩的提高。面对枯燥的语法,我们要备教材,备学生,充分利用丰富多彩的阅读材料,创设有趣、轻松的阅读情境,在理解阅读材料中掌握相关语法知识,做到学语法与提高阅读相辅相成,促进英语学习成绩的提高,为今后的进一步学习做好充分的准备。     

浅谈初中英语情景教学

基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。为了达到这一要求,激发学生的学习兴趣,提高学生的学习热情,最大限度地发挥学生的学习潜能,结合班级的情况,我在英语教学中,经常创设丰富多彩的教学情景,使学生在轻松、有趣的氛围中掌握知识、运用知识,即实施"情景教学"。     

初中英语语法教学问题及对策

英语教学作为初中教学过程的重要组成部分,其在学生综合和持续发展的过程中所发挥的作用不言而喻,而英语语法作为初中学生学习英语的重要基础,如何更好地帮助初中生学好英语语法,为将来的英语学习打好坚实基础,便成为了当代英语教育者需要深入思考的问题。本文旨在分析初中英语语法教学现状,探究在教学过程中出现的问题以及问题的解决方案。     

非职务发明人正沦为新"丐帮"

据有关资料显示，从1985年到2003年，我国受理的专利申请总量达308487件，增长了20倍，增长速度位居世界榜首。但另一个数据更51人关注，那就是我国拥有的80余万项专利，其转化率不足10％。转化率居“低”不“上”，与非职务发明无人问津、专利转化效益不高等密切相关，由此形成的非职务发明人普遍处境艰难的现状令人忧虑。     

如何做好英语考试中的词汇语法题

词汇与语法题在大学英语考试中占极大比例，且知识点更为固定，能在短时间里有较大突破，还能给其它几部分的提高打下基础，因此，能否抓牢这部分对很多学生来说都尤为重要。本文就如何提高此部分成绩提出几点建议。     

浅议乔姆斯基的转换生成语法

二十世纪五十年代末乔姆斯基转换生成语法理论观点的问世，在语言学界掀起了一场”乔姆斯基革命”。转换生成语法创造性地提出了“语言习得机制”假说，并运用转换规则去解释一些其它理论所不能解释的语言现象。本文介绍了乔姆斯基转换生成语法的产生及发展。分析了转换生成语法的主要理论原则-“语言习得机制”和句法理论，并对转换生成语法理论作出了客观的评价。     

辨析As从句

As用作关系代词，可以代替整个主句，在从句中作主语，宾语和表语。As还可以引出限定性从句和非限定性从句，As用作连词，可以引出时间状语从句，奈件状语从句，原因状语从句，比较状语从句，让步状语从句，方式状语从句和插入句。     

也谈集合词项与普遍词项的外延关系

集合词项与普遍词项分属两种不同的划分范畴，它们在外延上是全异而非交叉关系。对于诸如“中华民族”、“森林”等时而归集合词项，时而属普遍词项的同名异性词项，本文着重从两个方面予以辨析：对同类事物的不同考察方式；对事物不同层次的反映。最后，本文指出，应在具体语境中谈同名异性词项的归宿。     

Reform in Teaching of Non-Finite Verbs

笔者叙述了在五年制高等职业技术教育的英语教学过程中以非谓语动词的教学为例进行的语法教学改革。笔者把以往分散在若干单元里的非谓语动词集中以讲座的形式向学生讲授。在讲授的过程中采用对比分析，启发式提问，温故知新等教学方法。加强了课堂上师生互动。在板书方面减少了文字，改用大量的图表，增加了教学的直观性。在练习方面舍弃单项练习，增加了综合性练习，提高了学生的语法理解能力与运用能力。从学生的教学反馈信息及江苏省英语中级考试结果来看，此项课程改革效果令人满意。教材：五年制高等职业教育教材英语一二三册。教改班级：地铁0013班。人数：48人。省英语中级考试一次性通过率97．92％，47人，一人不及格（57分）。     

谈高考英语语法复习

《英语教学大纲》规定,高三年级英语教学的要求是:“要引导学生系统归纳已学语言基础知识,侧重培养学生的阅读理解能力,进一步培养听、说、写的能力和自学能力。”为了达到上述大纲规定的要求,将高三英语复习课分成几种类型。通过几种类型的课堂教学,提高复习质量,进一步充实学生的语言基础,提高他们的听、说、读、写能力和自学能力。语法复习课的安排要遵循认知规律,应是一个从易到难,由简到繁的过程。要在一个月的时间内既系统复习所有中学语法项目,又要抓住重点,突破难点,没有周密的安排是绝对行不通的。