谈谈阿拉伯数字“2”、汉字数字“二”与汉字“两”的用法

以相关国家标准、《新华字典》、《现代汉语词典》及编辑学有关的著作为依据，分析了2002年第2期《编辑学报》中阿拉伯数字“2”、汉字数字“二”与汉字“两”的用法。指出科技期刊编辑规范化工作只是编辑工作中的一部份，编辑学者化的核心是要学会鉴定稿件的学术质量。科技期刊的任何规范化标准，都必符合汉语的语法规律。离开汉语语言本身所固有的规律和习惯而去谈各种规范化标准，是没有任何实际意义的。     

中国学生英语拼写错误原因分析

分析了学习语言者由于英语的来源，美语和英语在国际商务使用方面的差异，受语音和语法干扰及词项的形符的影响几个角度解读并探讨拼写错误原因，并以此为依据给以一定建议。     

系统功能语法理论在批评语言学中的应用与实例分析

批评语言学是一种“工具语言学”,通过分析语篇的语言特点并结合社会和历史背景考察其潜在的意识形态意义从而揭示语言,权利,和意识形态之间的关系。批评语言学的主要理论基础和方法来源是韩礼德提出的系统功能语法理论。韩礼德提出语言主要有三个功能:概念功能,人际功能,和语篇功能。概念功能主要由及物性系统来实现,人际功能主要反映在情态系统中,语篇功能主要通过主位选择来实现。本文通过对两篇经济新闻语篇的对比分析说明系统功能语法理论在批评语言学的具体应用。     

命题中“面向”一词宜符合语法规则

在现代汉语中，“面向”一词是动词，不是介词，它可以跟普通名词连用构成动宾词组，在句子或文题中充当动宾结构，复合结构和偏正结构；而“面向21世纪”中的21世纪是时间名词，在句子或文题中充当状语，状语之前加动词是不合语法的说法，是命题中的形式主义，应当避免。     

现代汉语“化”缀的演变及其结构来源

当前,语法化研究是中国语言学界关注的热点。这种"热"不仅反映在研究者人数的增多上,更体现在人们对语法化理论的认识程度上,即在不满足既有知识状况的前提下开始的探索与反思,换言之,它是学界从知识论角度对作为方法的语法化理论进行的重新思量与考究。比如,对于一些不能用语法化理论涵盖的语言现象,它们是否应该理所当然地被排斥在理论的讨论之外?对于历史上曾经出现过的纷繁复杂的汉语语言现象,我们又应该在哪一个层面使用这样的理论阐释?为了对这一问题作出回应,本栏目特邀请国内汉语语法化研究的知名学者和专家,推出三篇笔谈。张谊生教授的文章从虚词的实化与语素的词化、陌生化变异与合理化误用、历史语料的中断与错位等方面,提出语法化理论在应对汉语语言现象时并非完全有效。另两篇则是运用语法化理论对汉语语言现象具体阐释的案例。方梅教授等的文章以现代汉语"化"缀的演变为中心,考证了化缀词"X化"的来源问题。崔应贤教授的文章则以汉语动词重叠的演变现象为中心场域加以考察,得出尝试义在这一语言变化中起到了主导作用,并大致经历了从词汇意义、句法组合到词法形式三个阶段的结论。上述探讨,触及了语法化理论在中国语言学研究领域的合法性问题。本刊特将其编辑发表,也是希望能以此为契机,在质疑与辩护的互动中,将汉语语法化研究推向引入,从而进一步促进汉语语法化研究的繁荣。     

“去××化”的认知构式语法研究

从句法关系、语义基础以及语用特征来分析了＂去××化＂的构式意义,亦从认知构式语法的角度对＂去××化＂构式的认知机制进行探讨。研究结果表明：＂去××化＂的基本层次应为＂去＂加＂××化＂;＂去××化＂比＂去×化＂的能产性更强,这是受到汉语＂双音构式＂的压制的结果。     

空间隐喻与位移事件结构“去VP”中的“去”

现代汉语中的"去"是一个典型的位移动词,在"去VP"结构中,这种位移通过隐喻由物理空间层面投射到心理空间、时间层面和泛方向空间等非物理空间层面,从而造成现代汉语共时层面中"去"的语法化程度的差异。     

关于提高学生口头表达能力之我见

以往的语文教学,较普遍的存在着重写、读、听能力的培养,而轻视了说的能力的培养,学生口语交际能力普遍差。上课回答问题,面红耳赤,低头不语;平时交际,颠三倒四,不知所云。     

“情境—意义—规则—运用”的语法教学模式

以建构主义学习理论、语法技能观点、三维语法模式和知识惰性问题等理论为指导下,可以运用＂情境——意义——规则——运用＂语法教学模式,坚持＂优化而不淡化,重视而不死抠＂的语法教学原则,创设易于理解和易于语言运用的学习情境,让学生在运用中感受到语法的作用,建立新的语法运用观念。     

民族院校外语交际课堂中的语法学习和教学

民族院校在以培养学生交际能力为目标、以意义为中心的外语交际课堂教学实践中,应当继续关注学生的语法学习,探索更有效的语言教学形式,以增强学生的语法能力,从而更好地实现培养学生交际能力的教学目标.