高职精细有机合成技术课程全面性考核法的探索

对高职精细有机合成技术课程的全面性考核,应采用行动导向教学法设计教学过程,既注重过程又注重结果,既注重知识的传授又注重操作技能的培养,同时还注重对职业能力和人文素质的评价。该考核方法具有评价主体多元化、评价对象全程化、评价内容全面化、评价过程可行化和评价结果创新化等特点。     

基于"跳板"原则的建模教学在有机合成中的应用

"跳板"原则旨在缩短沟通路径,专注于从繁杂的事物中摆脱出来而处理重大问题.在高考有机合成二轮复习中,将常见的物质转化问题抽象成几个基本模型.在解决新问题时,学生在掌握基本模型的基础上,利用"跳板"原则,对问题进行适当分解,形成几个次级问题,并通过集中精力解决"跳板"问题而实现问题的解决.作为有机正向合成法和逆向合成法的补充,"跳板"原则在高三利用新信息的有机合成中起到了很好的效果.     

基于产品研发过程的有机合成类课程群建设构想

为解决有机合成类课程内容重复等问题,提出建设基于产品研发过程的有机合成类课程群的构想。从目标、内容组织、评价等方面探讨构建有机合成类课程群的体系和实施过程,并提出实施过程中应注意的问题。     

浅谈“靠船下篙”策略解答有机物中同分异构体问题

同分异构体是高中有机化学中的一个重要知识点,考查有机化学知识时,常常出现同分异构体的题目。近年来的江苏省高考化学第17题——有机合成推断题中也会有一问题是考查同分异构体的。为了使大家快速准确地解决有关同分异构体的题目,笔者利用"靠船下篙"策略(靠船下篙的意思是因地制宜、因势利导、顺势而为的意思)例析如何解答有机物中同分异构体问题。当我们遇到题目时,首先需要解决好以下几个     

兰州化学物理研究所

中国科学院兰州化学物理研究所(简称兰州化物所)成立于1958年,其前身是中国科学院石油研究所兰州分所。1962年6月改称为现名。建所34年来,经过艰苦创业,现已发展成为以应用研究和应用基础研究为主的多学科综合性研究机构,主要学科方向有催化化学、固体润滑材料、有机合成化学、分析化学与结构化学。现有12个研究室,1个图书情报出版室,2个公司、1个技术开发部。     

《有机合成化学》学习方法探讨——以绍兴文理学院应用化学专业为例

有机合成化学是我校应用化学专业的一门专业方向模块课程。作者在近几年本科教学的基础上,针对有机合成化学课程教学中的问题,如知识点多且规律难寻,学时有限,学生学习兴趣普遍偏低等问题,提出几点见解。并结合本校应用化学专业特点和学生实际情况,通过对有机合成化学课程的现状分析、学习方法改进、应用方法改进等策略提高教学效率,让学生在实际问题的解决中能有所借鉴,更好地领略到有机合成化学的内涵,并能灵活运用。     

离子液体与绿色化学

绿色化学已成为当前化学研究的热点和前沿 ,旨在从源头上清除污染 ,实现经济和社会可持续发展。而常温离子液体以其优异的理化特性最有可能使上述理想变为现实 ,并已在有机合成、电化学、化学分离等领域显示出令人满意的效果。一、绿色化学简介2 0世纪 90年代后期兴起的绿色化学 ,是从源头清除污染的一项措施 ,它为人类解决化学工业对环境的污染、实现经济和社会可持续发展提供了有效的手段。目前 ,绿色化学已成为当前化学研究的热点和前沿 ,而且是 2 1世纪化学发展的重要方向之一。绿色化学又称环境无害化学(Ｅｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｌｌ…     

高三一轮复习《有机合成》教学设计与反思

＂有机合成＂课前预习案与导学案相辅相成,符合当今＂生态·生长＂主题课堂特色,让学生对所学知识有充分的准备,能有效调动学生多种感官,促进教师与学生情感的交流,真正实现教学相关和共同发展。在高三一轮复习中配合使用,效果更佳。     

浅谈MICHAEL反应及其在有机合成中的应用

概述了Ｍｉｃｈａｅｌ反应及其在有机合成中的应用，指出了Ｍｉｃｈａｅｌ反应的不足及改进。