“以课本为本”:谁解其中味

1.为什么要理解教材.1.1理解教材首先要怀敬畏心.《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称"课标")中,关于"教材编写建议"中指出"数学教材为学生的数学学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构,是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资料."可见"课标"是上位的,是管住"教材"的.而"教材的结构体系、内容顺序是反复考量的,语言是字斟句酌的,例题是反复打磨的,习题是精挑细选的."所以,数学教学时,面对教材我们应该有起码的尊重,     

给初一学生减负的几点数学教学心得

己所不欲勿施于人,我不想自己的孩子成为学习的奴隶,我也不希望我的学生为了考高分而苦学,学习新知识丰富自己人生本是件快乐的事,我要让我的每一名学生都能学好数学,喜欢学数学,这是我多年研究思考的问题.一、不要给孩子总结任何规律在教人教版七年级数学有理数减法时,在引入负数后他们在计算含负数的减法运算时错误百出,我们应该遵循化不熟悉为熟悉的数学思想方法,统一鼓励学生化减法运算为加法运算,如5-(-2)=5+2,3-4=3+(-4),-3-6=-3+(-     

区域图案的周期性

正1问题的提出人行道上镶嵌的地砖,是用一些形状、大小完全相同的一种或几种地砖进行拼接,彼此之间不留空隙、不重叠铺成的,给我们整块区域周而复始的感觉.因此,研究平面图案是否具有周期性,是有现实意义的.2周期区域和方向周期的定义类比函数的周期性,我们给出周期区域和方向     

“有理数运算复习”教学设计及思考

运算能力主要是指能够根据法则和运算律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理,寻求合理简洁的运算途径解决问题。"法则""运算律""算理"及"合理简洁的运算途径"都属于理性的认识,需要学生从本质上进行认识、辨析和理解,这样才能达到正确、熟悉、灵活、合理、简捷地运算。     

关于分式的几个问题

一、为什么先学习分式乘除法。后学习加减法？ 小学学习四则运算时，总是先学加减法，后学乘除法，初一学习有理数运算时，也是先学加减法，后学乘除法．可是，在“分式”这一章里，却改变了传统的习惯，先学分式的乘除法，后学加减法，这是什么原因呢？     

有理数运算中的拆数策略

解答某些有理数的计算问题,灵活巧用拆数策略,可化繁为简,变难为易.一、拆数后逆用乘法分配律例1 计算9999×9999+19999.(1998年长春市初一数学竞赛试题)解:原式:9999×9999+9999+10000=9999×(9999+1)+10000=9999×10000+10000=10000×(9999+1)=100000000.     

用数学俚语戏说数学错误

“数学教学就是与数学错误作斗争的过程”，如果说这句话有一定的道理的话，那也只是揭示了数学教学某一方面的事实。学生毕竟是学生，学习数学仍是一个由无知到有知，由知之不多到知之甚多，由表浅到深入的过程，不出错误根本就不可能。学生出错现象就像刚会走路的小孩跌跤，是不可避免的．重要的是教师要善于掺扶纠正。有的教师重新展示知识的来龙去脉，有的反复强调正确的方法，都会有一定的效果。但有一位教师用数学俚语戏说数学错误，屡见奇效——     

有理数减法的教学设计

<正> 有理数减法一向被视为教学中的一个难点.究竟难在何处?学生会存在哪些问题?教学中怎样分散难点,化难为易?采取怎样的教学方案比较恰当?本文拟从教材分析和教案设计两方面加以讨论.     

有理数考点例析

有理数是中学数学最基础的知识之一，历年中考都占有一定的比例，归纳起来有以下几种类型．     

利用数轴巧解竞赛题

<正>数轴,在初中数学中是最基础最重要的一部分知识,利用数轴可以巧解一类数学竞赛题.例1有理数a、b、c在数轴上的位置如图