初中英语教学中的朗诵与背诵探究

初中英语是初中阶段的重点学科,初中英语其他学科不同具有自己独特的特点。初中英语学科主要以初级英语的识记、理解、运用为主,实现这三方面能力的重要前提是进行科学有效的朗诵与背诵。尤其是初一阶段的学生接触英语的时间很短,对英语学习的积极性极高,因此,这个阶段要十分注意学生朗诵和背诵习惯的培养,以为今后英语的学习打下坚实的基础。     

朗诵——感知文本的钥匙

朗诵也叫诵读,即大声地有感情地读。现代的语文教育家都十分重视朗诵。叶圣陶和朱自清在《精读指导举隅》前言中说语文学科“不该只用心和眼来学习;须在心和眼之外,加用口和耳才好。吟诵就是心、眼、口、耳并用的一种学习方法”;“吟诵的时候,对于讨究所得的不仅理智地了解,而且亲切地体会,不知不觉之问,内容与理法化而为读者自己的东西了,这是最可贵的一种境界。学习语文学科,必须达到这种境界,才会终生受用不尽”。诵读能够带动和加深学生对教材的感知。学生是有血有肉,有丰富情感的鲜活个体,他们富有悟性和创造性,学生在诵读中会自主完成联想和想象的思维过程,感知文本的形式美与内蕴美。所以说,朗诵,是师生共同感知文本的一把金钥匙。     

让掌声响起来

我,站在熟悉的讲台前,深情地朗诵着课文《东方明珠》。那群刚认识几个字的小不点静静地听着。刚读完,一阵热烈的掌声骤然响起,孩子们使劲地鼓着掌。“老师,你读得太好了!太棒了!”新新竖起两个大拇指．笑嘻嘻地朝我嚷着。“是呀是呀!”孩子们兴奋地拍着手。     

朗诵与写作

从上小学起,我就喜欢朗诵。汉语的魅力在朗诵中得到了完美的体现。好的文章会给人一种欣赏音乐的感觉．比如朗诵鲁迅的《雪》、朱自清的《背影》,你感觉是在听一首如泣如诉的小提琴曲;而朗诵苏轼的《赤壁赋》和王勃的《滕王阁序》,你感觉是在听一首气势磅礴的交响乐。     

让孩子在诵读中感受诗歌的美

作为幼儿园教师,教孩子们朗诵,这是一件平常事。但要让朗诵受到孩子们的喜爱,使孩子们的朗诵水平进一步提高,这就需要我们多下功夫、研究一下了。朗诵属于艺术表演范畴,它是一种再创造。     

朗读与朗诵的实训模式构想

朗读与朗诵的实训目标应有语音追求、语言追求、朗读与朗诵追求、艺术追求等不同层级。其实训原则,就实训主体说,教师应科学评价,遵循激励原则;就实训对象说,学生应施展个性,重视发挥原则;就实训内容说,应坚持分割切块,遵循渐进原则;就实训过程说,应创设情境,追求实效原则。其实训方法应以文字材料分析法,获得主题思想、情感基调、篇章结构、艺术特点等方面的感知;以情感体验与情绪把握还原法,对应生活体验和口语表达,再由口语表达联系有声语言技巧,升华对文字材料的表达;以名家经典朗诵、影视对白欣赏法,建立被仿对象,获得情感把握、口腔控制、气息运用、技巧处理等方面的感知;以实训教师范读法,让学生直接感知什么样思想感情的文字材料运用什么样的技巧;以学生诵读法,让学生通过诵读,去感悟、体会词语句子的准确含义、字里行间的思想感情、篇章布局的逻辑思路、语法修辞的规律特性,以及声调韵律的搭配布置等。只有这样,朗读与朗诵训练,才有实际意义和价值,才能有所收获。     

要扼住命运的咽喉——记挑战极限者的口才

笔者自1986年开始从事"演讲与口才"的教学工作以及社会活动,或当观众、或当评委、或当教练,已观赏过数以千计的朗诵比赛、演讲比赛、辩论赛,接触过数以百计的俊男靓女选手.他们个个能说会道、能言善辩,而且音质音色与表情、动作俱佳.但天长日久,再加上审美疲劳,大部分早已印象淡漠.     

朗诵技能训练模式

朗诵是把书面的文学作品,转化为表情达意的有声语言,引起听众共鸣的一种语言艺术。引导学生进行有效的朗诵训练,对培养其人文素养,提高口头表达能力有着十分重要的意义。     

备考播音与主持艺术专业——谈谈自备文学作品的朗诵

无论你打算参加哪一所播音主持艺术院校的面试,自备文学稿件的朗诵都是你首先要准备的内容。如果这篇文学稿件没有准备好,你很可能在面试的第一关就被淘汰了,自备稿件的重要性可想而知。对于有声语言的具体表达技巧,     

让语文课美起来

<正>记得那是二十几年前,我大学刚毕业没多久,一个偶然的机会,从收音机里听到著名播音员方明朗诵的杨牧的诗《我是青年》,当时我一下子就被这首诗深深地吸引了。直到现