信息产业的发展与经济增长关系的辨析

文章在阐述了发达国家信息产业与经济增长的关系之后,着重就我国主要信息产业与ＧＮＰ和工业产值进行了比较,并选取了我国八十年代初期到九十年代初期这十年间我国主要信息产业的产值和ＧＮＰ、工业总产值的数据进行了环比分析,指出了我国信息产业发展过程中环比增长速度波动的原因和特点。     

刺楸根木材解剖学研究

对刺楸根次生木质部刺进行木材解剖学研究，发现其为环孔材，射线为异形射线．导管分子穿孔板均为单穿孔板．根据穿孔板的位置、数量和形状，发现刺楸有5种类型导管分子．     

广西大学木材科学与工程专业建设的实践与思考

广西大学林学院的木材科学与工程专业,应广西木材工业发展的需要,于2000年恢复开办,经过近8年的大力建设,于2007年成为广西高校"十一五"第三批优质专业。本文对该专业的建设工作进行了全面系统的总结,并对该专业今后的发展目标与建设方案进行了构思和规划。在此基础上为该专业的特色建设设计了三个方向:①着力打造"木材美学"专业方向,引领国内外"木材美学"发展;②大力支持学生创新研究,通过学生的创新研究成果来扩大专业影响;③面向东南亚开拓生源和就业市场,提升专业的国际化水平,提高专业的国内外地位。     

林产工业在林区产业结构调整中亟待解决的几个问题

林产工业是以木材为主的森林资源的加工工业。通常包括以生产锯材、木制品和人造板为主的木材工业,以利用松香为主的林产化学工业以及以木材为原料制浆造纸工业。内蒙古大兴安岭森工企业早在20世纪50年代初就为了满足国民经济发展的需要开始组建林产工业。1958年亚洲规模最大的栲胶厂在牙克石正式建立,标志着林区现代林产工业体系的初步形成。     

这是詹姆斯的儿子

有一年夏天,拉姆的父亲叫他去为自己的农场买些铁丝和修栅栏用的木材。父亲要他去一家商店赊货。拉姆曾亲眼目睹过自己的朋友在向店老板赊账时屈辱地低头站着,而商店的老板则趾高气扬地盘问他是否有偿还能力。拉姆知道,像他这样的黑人少年一走进商店,售货员就会像看贼一样地盯着他。拉姆的父亲是个非常守本分的人,从来没有欠账不还的情况。     

“木材干燥新技术”研究生课程教学改革研究

我国高速发展的木材干燥工业对专业人才的知识结构提出了新的要求,传统的木材干燥技术已被现代化木材干燥技术所代替,与高性能的现代化木材干燥技术相关的知识和技能需要及时纳入研究生教育。从实际教学出发,分析了“木材干燥新技术”课程目前的教学现状和教学过程中存在的主要问题,针对研究生不同培养层次的特点和课程教学现状,从教学内容、教学方法和教学资源等方面提出解决方法,为进一步提高研究生课程教学效果和质量提供参考。     

我国烤烟产值、产量、质量及其与气候年景关系研究

利用 195 3- 1993年全国烤烟单位面积产值、产量和上中等烟比重资料 ,将全国视为一个大区 ,划分全国烤烟高低产值、丰歉和优劣质年景 ,研究高低产值年烤烟产值与产量及上中等烟比重之间的关系 ,结果表明 :高产值年每hm2 烤烟平均产值 2 70 3 .0 3元、产量 16 0 8.75kg、上中等烟比重 49.77% ,气象产值、产量和上中等烟气象比重分别占实际产值、产量和上中等烟比重 17.92 %、11.2 4%和 3 .92 % ,由于气象条件有利使单产增加和上中等烟比重提高而增加的产值分别占气象产值 49.71%和 5 0 2 9% ;低产值年每hm2 烤烟平均产值 15 2 4.90元、产量 10 75 .71kg、上中等烟比重 42 .5 6 % ,气象产值、产量和上中等烟气象比重的绝对值分别占实际产值、产量和上中等烟比重 2 9.97%、18.6 9%和 2 .87% ,由于气象条件不利使单产减少和上中等烟比重降低而减少的产值分别占气象产值 5 2 .91%和47.0 9%。     

“学习通+BOPPPS”模式在《木材学》教学中的应用

传统教学以教师讲授为主,形式较为单一,且当代学生的学习和娱乐皆离不开手机,甚至上课玩手机的也大有人在,导致教学及学习效果不佳。BOPPPS教学模式将课堂设计成为六大环节,使课堂能够成为有效果、有效率及有效益的课堂。超星学习通平台则能够很好地实施BOPPPS六大环节,并留下学习足迹作为平时考核的有力依据。两者的结合能够有效改善传统教学的诸多问题,提升教学质量和教学效果。     

木材干燥课程之干燥基准制定教学环节改革与实践——以南京林业大学木材科学与工程专业为例

木材干燥是木材科学与工程、家具设计与制造等相关专业的一门核心课程。而干燥基准制定方法一节内容是木材干燥课程教学中的重点和难点之一,现有的课堂讲授教学模式很难达到学以致用的理想目标。通过引入“对分课堂”教学模式、优化课程实验、分组撰写报告等新举措,提升了学生课堂的参与度。实践表明,优化课程教学方法不仅增强了学生的学习兴趣,培养了教学过程中交流合作以及分析问题与解决问题的综合能力,也为木材科学与工程专业本科生课程教学和人才培养提供了新的模式。