浅说英语源流

英语是当前世界上流行最广的语言之一。目前世界上有3．5亿人的第一语言(本族语或母语)Native Language Or Mother Tongue是英语;另外有4亿人的第二语言(政府语言或学校语言)Official Language Or School Language也是英语。由于它接受外来语并把它吸收和改造成本种语的能力特别强,当前全世界人口大约有四分之一都是或多或少熟悉英语的。它的词汇增长非常快,而且还继续不断地在增长。     

目的语文化与本族语文化比较教学研究

大量教学实践表明,只有进行目的语文化与本族语丈化的比较教学,才能进一步提高学生的丈化敏感度,以本族语者的视角构建文化框架,提高异城文化包容度,达到文化习得的最高境界,从而提高跨文化交际能力.在文化教学中要进免文化教学与语言知识教学相脱节,并充实丈化教学内容,减少"文化定式",此外,还要完善丈化知识的测试评价体系.     

基于语料库的非本族语英语学习者结果连接副词对比研究

连接副词是语篇衔接的重要手段,对篇章的连贯性具有重要作用。基于ETS语料库从使用频数、位置特征和语法型式三个方面对中、日、德学习者结果连接副词的使用情况对比分析。研究发现非本族语英语学习者在结果连接副词的使用上存在异同点。中、日、德学习者均依赖于少数几个连接副词,且其书面语中存在口语化倾向;中、日学习者作文中连接副词的位置和语法型式的多样性都不如德国学习者。这可能与学生的语域意识,回避策略以及语言负迁移有关。     

浅谈英语教学中的情感教育

一、英语学习中的情感及目标英语学习中的情感,是指学习者对英语和英语使用所持的态度、对本族语与外语的关系以及本族文化与所学语言国文化关系的看法。情感对学习有动力或阻力作用。基本的情感可分为快乐、悲哀、愤怒和恐惧等;高级的社会情感可分为道德感、美感和理智感等。     

认识母语表述听懂地道英语

只有熟练掌握英语单词的发音在自然语流中的各种变化并以真实材料进行一定量的听说训练,才能听懂英语本族语使用者之间的口头交流.     

利用本族语的积极影响促进外语教学

在外语教学中,时刻会遇到汉语和外语的关系问题,无论是在知识的掌握上,还是在思维过程中,它们既是相辅相成的,又是相互矛盾的。如何利用本族语的正迁移作用,克服其对英语学习的干扰,是促进外语教学的一个重要问题。     

浅论英语教学中语用失误之判断标准

在英语的言语行为教学中,长期以来一直以英语本族语者的文化习俗和语言规约为标准来判断学习者的语用是否恰当.本文探讨了在英语日益成为国际通用语言和我国的对外交流对象日益增加的情况下,我国英语教学遵循英语本族语者的语用标准所存在的问题.作者建议要调整英语的言语行为的教学标准和语用失误的判断标准,使我国的英语教学更好地适应社会的需要.     

研究性学习与英语教学

一、研究性学习的可行性分析 教育部对研究性学习是这样定义的：研究性学习是学生在老师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题。研究性学习是一门全新的课程．它立足于改变学生的依附式学习方式．强调一种主动的探究式学习。作为一种全新的教学理念．研究性学习是否也适用于英语教学呢?许多人感到困惑。因为英语作为一种非本族语的语言．主要是通过大量地模仿、操练、讲授来学习。往往是教师读，学生听：教师讲．学生记．而研究性学习要求由学生自己研     

如何在教学中激发学生学习英语的兴趣

“语言这门学科,不是随便可以学好的。”学本族语如此,学习英语更是如此。 中学生这个年龄段的特点是：爱说爱动,自我约束、自我控制能力较差,如果教学中忽视这些特点,单纯沿用传统教学模式,使用传统教学方法进行机械地讲解,把他们纯粹当成知识的容纳器,填鸭式地向他们灌输知识,英语在他们眼中枯燥无味,冷冰冰的语法、词汇,他们不感兴趣,因而也就谈不上学习的积极性和主动性。     

论社会的语用制约

本文从功能语言学角度,探讨汉语在社会发展、语言发展过程中对外来语、粗俗语、下流语的凝聚作用,并称之为社会的语用制约。社会的语用制约即语言的三大功能是对社会语言而不是对于某一语篇所起的作用。外来语主要起到概念功能的作用,填补本族语在概念、认知、思维、文化等方面的欠缺或差异,同时也起到显示身份、地位、学识等人际功能的作用。粗俗语、下流语主要是起到宣泄喜怒哀乐恨等人际功能的作用,故禁而不止,层出不穷。