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《桂林山水》是人教版六年制小学语文第十一册第一单元的一篇看图学文,课文以优美简练、生动形象的语言,描写了桂林山水的秀丽景色,表达了作者对祖国山河的热爱之情。教学的重难点是引导学生感受桂林山水那种独特的美,学习作者观察和表达的方法。如何突破这个重难点呢?教学时我们做以下设计: 相似文献
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对于朗读,透过语言文字,有的人眼底涌现的是奔腾磅礴的长江黄河,飞泻直下的庐山瀑布,美不胜收的桂林山水,但有的人看到的只是白纸黑字,究其原因,前者语感强,对语言文字的感受细腻、深刻、形象、立体;后者语感差,对语言文字的体味粗糙、肤浅、呆板、僵硬。由此可见,只有读者与作者之间"心有灵犀一点通",才能充分体会作品蕴涵的思想感情,触发其潜在的情愫。 相似文献
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信息技术与小学语文教学整合的研究 总被引:1,自引:0,他引:1
信息技术与语文课程的整合,重要的是以信息技术为基础构建新的语文教学体系,在这个体系中,信息技术不只是一种辅助工具,而是与文本融为一体,成为基本的知识载体、教学媒介和交流工具。现以五年级《桂林山水》教学为例谈一谈我们的做法。 相似文献
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拜读了李吉林老师《桂林山水》一课的教学实录,钦佩之情油然而生。李老师除了让学生充分感受景美、文美外,还十分重视语言文字的训练。如,在理解“欣赏”和”观赏”这两个词时,她采用比较辨析法:先利用图画创设情境,引导学生仔细观察桂林山水的画面,再回扣课文问学生“刚才大家这样认真地看,可以用什么词来形容”,从而引出新词“欣赏”,让学生自然而然地理解了词义;再引导学生思考“还可以用什么词形容”。学生回答“观看”,李老师以“观看桂林山水,也可以 , 相似文献
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一、忆诗情 师:我国文体样式很多,有抒情性的散文,有叙事性的记叙文,有实用性的应用文,有说理性的议论文等。今天我们尝试运用另外一种体裁——诗歌来抒发自己的情感。 相似文献
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