语文性:工具性与人文性的支点

一、工具性与人文性的失衡 先看两个案例: [案例一]《桂林山水》第二自然段教学片断: 师:默读课文,思考:这一段主要写什么?第一句与下面几句是什么关系? 生:这一段主要写漓江水的特点。第一句与下面几句是总分关系。 师:第一句是采用什么方法写的?第二句里有哪些修辞手法? 生:第一句是用对比的方法写的。 生:第一句是用对比的方法写的,作     

语文阅读课,你让学生质疑了吗

<正>古人云:"学贵有疑,小疑小进,大疑大进。"宋代教育学家朱熹也说过:"读书无疑者,须教有疑,有疑者却要教无疑,到这里方是长进。"可见,教会学生质疑是开启学生智力、培养学生创新能力的关键,也是阅读教学中的一个十分重要的环节。那么在实际教学中,如何培养学生的质疑能力呢?在阅读教学中,我要求学生静心阅读,并加强对学生质疑的指导,让学生学会质疑,形成能力,养成良好的阅读习惯。     

不寻常的补偿

景色自然优美,但却使我又看到了比自然景色更优秀的"人的景色"。在旅游中,常常特别感动我的,并不一定是什么幽美的自然景色,而是另一种人的"景色"。我从洛阳龙门石窟上,沿着台阶下来,已经一身大汗,腿也发酸了。抬头一看,在台阶下面的平地上,忽然有一个外国朋友,坐着轮椅,在原地转动。走近时,我才看清楚,这个外国游客是一个残疾人,他的双腿…一当时第一个感觉,这个不能走路的     

一个让心遗失的地方——撷一片云彩,观两岸奇峰,泛舟漓江,此心放逐

乌镇把水的内敛、淡泊之美发挥到了极致。让我们的足迹继续向南,徜徉于神奇秀美的漓江,一同领略"甲天下"的桂林山水。记得在很小的时候就听闻"桂林山水甲天下",长大后更是无数次从书上读到文人墨客对桂林山水的赞美之辞:"秀美的青山在落日的余晖中拖着长长的倒影依偎在缓缓流动的漓江边,一个打鱼人带着三     

诗歌仿作,我们该准备些什么——《我们爱你啊,中国》教学设计

现代诗既表达了诗人真实的情感,又有美妙的语言,所以这些诗选入教材后经常会有仿写的要求。《我们爱你啊,中国》(苏教版六年级上册)课后就有这样的要求:"请模仿课文的第2～6自然段的样子,写诗。"这首诗共7节,分别写我们祖国     

课堂上响起了鸭叫声

那天上语文课,我正引领同学们走进美丽的《桂林山水》,突然响起两声清晰的鸭叫声,随即便看到两只小黄鸭一前一后从桌子底下的一个纸盒里跳出来,一摇一摆地往前走。     

高等职业学校专业设置分析——以桂林山水职业学院为例

高等职业教育的存在不仅是高等教育自身体系发展的需要,更是经济社会对人才需求多层次、多结构的需要。高等职业院校的专业是实现高职教育的基础,其专业设置必须遵循以市场需求为导向原则、区域性原则和以学校的办学能力为基础的原则。本文以桂林山水职业学校为例,通过分析其专业设置的优势和存在的问题,提出高等职业学校专业设置的建议。     

我国的四大自然奇景

小朋友．你知道我国的四大自然奇特景观吗？告诉你吧．它们是吉林雾凇、桂林山水、长江三峡和云南石林哟。下面,请你跟随小导游开心一游吧！     

片片都是赤诚——记岩溶学专家蒋忠诚

<正>~~     

训练学生质疑要“五扣”

<正>学贵有疑,疑而有思,思则有进。故,小疑则小进,大疑则大进。在教学实践活动中,教师都会注重学生的质疑,培养学生善问、善思、善学的能力。然而,教师的期望常与学生的实际相悖,而奏不出和谐音来。因为学生提不出有探究价值的问题,提出的问题往往质陋肤浅,起不到"牵一发而动全身"的作用。为此,笔者以为教师在教学活动中应该重视教会学生质疑的方法,培养学生质疑的能力。