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91.
92.
93.
本文运用逻辑学方法探讨体育本质、概念的界定,并在明确本质与本质属性的基础上,指出体育的本质是“教育”,体育的本质属性是“身体活动性”和“教育性”;体育的功能则是体育本质属性的现实反映。 相似文献
94.
周宏 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,(Z1)
历史教学在社会主义精神文明建设和进行国情教育中占有重要地位 ,承担着提高全民族素质 ,增强民族自尊心、自信心和自豪感的重任。要完成这样的任务 ,初中历史教学必须更新教学观念 ,还儿童以主体地位 ,将历史教学之根深植于儿童经验之中 ,通过意义建构 ,使历史与现实对接。进而使对历史的体认服务于儿童经验的改组 ,最终使历史的教育意义见之于儿童的现实行为。 相似文献
95.
大众体操的词源学探究 总被引:3,自引:0,他引:3
从体育史的角度出发,运用文献资料法和专家访谈法和逻辑分析法的研究,对大众体操的起源和发展、概念、功能及其归属进行了积极性探讨。 相似文献
97.
美国早间电视新闻节目透视--美国三大电视网早间新闻节目特色及背景分析 总被引:1,自引:1,他引:0
早间电视新闻节目是美国NBC、CBS、ABC三大电视网全天播出的重要新闻栏目之一 ,该类节目因其特别的受众定位而独具特色。该类节目在内容和形式上不断推陈出新 ,表现出较强的大众化、通俗化倾向 ,成为近年来整个美国电视新闻节目变化与发展的一个缩影 相似文献
98.
概念的区别性思维:新闻价值=(或≠)新闻的价值?--对刘建明和叶育登先生的一种回应 总被引:1,自引:0,他引:1
对于“新闻价值=新闻的价值”还是“新闻价值≠新闻的价值”,我国新闻传播学界的认识并不统一。一个突出的现象是,学们往往运用“概念的区别性思维”来对“新闻价值”进行研究。本本总科学术征的态度,对我国新闻传播学界在“新闻价值”上的“概念区别性思维”错综复杂的情况进行比较全面的分析。 相似文献
99.
李永妃 《广西广播电视大学学报》2003,(Z1)
能够支持建构性语文课堂学习的主流模式应是生成性的建构模式。这种模式的操作程序是:“练习→问题→探究→建构→评价”。其理论依据是建构性学习理论和教学互动理论,实施的首要条件是隐藏有建构意义的练习的设计。 相似文献
100.
刁在箴 《武汉体育学院学报》1991,(1)
本文运用综合研究的方法,从宏观上对新兴项目——体育舞蹈概述的总体构架提出了设想,在全方位思维的基础上,着重对体育舞蹈的概念、内容与分类进行了初步探索。 相似文献