探究教学中的能力培养

在物理探究教学中培养学生能力，就是结合物理这一学科的特点，以实验、观察、分析、思考为基础，在教师有目的的启发引导下，让学生多动手（实验）、多观察、多思考、多讨论、多分析、多质疑，激发他们的学习兴趣和求知欲，从而积极主动的探求科学结论，成为知识的“探索者”和“发现者”。     

新课标下的新教法

完全领悟“新课标“的实质内容,按新课标精神在平时的课堂教学中加以实施,培养学生学习数学的浓厚兴趣和良好习惯.     

试论课外学习的组织管理

第二课堂是课堂教学的补充深化。课堂教学是第二课堂的基础。在面向全体学生，大面积提高教学质量的基础上，必然涌现出一部分思维敏捷、兴趣浓厚、求知欲强的学生。应当根据学生的年龄、兴趣、爱好、特长，组织各种各样的学科兴趣小组，让学生自由选择参加一项或多项的兴趣小组活动。     

创设教学情境、优化体育课教学

为进一步优化课堂教学,在参考有关文献及结合多年的教学经验.对教学情境等问题进行了研究,其结果表明:体育教学情境的创设,有利于体育知识的传播,为学生创造了良好的学习环境,学生在享受美的同时,掌握了锻炼身体的本领.建议:教师要努力提高自己的专业水平,要有爱业敬业的精神.     

体育教学中应加强对学生的体育兴趣与求知欲的培养

主要从学校体育氛围、教师能力及自身素质，学生的专项特长、学生情感问题和室内体育游戏等几方面，来唤起学生对体育课的兴趣与求知欲，为更好地配合学校实施素质教育服务。     

论学生数学问题意识培养

现代教学论研究指出：从本质上讲，感知不是学习产生的根本原因(尽管学生学习是需要感知的)，产生学习的根本原因是问题，没有问题也就难以诱发和激起求知欲，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考，那么学习也就只能是表层和形式的．要培养学生创新能力就是培养解决问题与提出问题的能力，解决问题首先要意识到问题的困难所在，才有可能解决．也就是说培养学生创新能力首先要培养学生的问题意识．下面结合笔者讲授《余弦定理》第一节课的课堂实录，探讨在中学数学教学中如何培养学生的数学问题意识．     

挖掘有价值的研究课题

评课过程是一个学习、研究、发现和反省的过程。观课而不参与评课就好比是品尝了一道佳肴而不去讨教其烹饪方法一样，永远只能依赖别人、欣赏别人的作品，而不能成为主角，只因为不知道在烹饪这道美味的操作过程中种种具体的细节。所以，评课使我通过学习、研究、分析和探讨，把这些细节一一挖掘出来，在满足我求知欲的同时，     

对小学科学课探究有效性的思考

一、提出探究的“真实问题”,激发学生探究的兴趣和欲望提出问题是小学科学课科学探究的重要内容和探究过程的重要环节,提出问题的教学环节担负着发展学生提出问题能力的任务,提出问题是科学探究的起点,提出问题也是保护孩子们的好奇心和激发孩子求知欲的关键环节。一个好的问题,能激起学生强烈的探究欲望,能够引领学生主动而积极地达到预期的学习目标。但在实际教学中存在简单化和模式化的倾向。一是单刀直入式,其表现是:这节课我们上x x课,我们研究x x问题,大家愿意不愿意?学生一般都言不由衷的、茫然而顺从的回答“愿意”。然后教师根据…     

地方高校教师素质对学生认同感、归属感和求知欲的影响

新时期地方高校学生对学校的认同感、归属感和求知欲普遍不佳,实验证明,在其他硬件设施无法改变的情况下,提高教师综合素质,尤其是其中的人格魅力部分则是改善这一现状的最佳途径.