浅谈初中地理教学中多媒体使用的利与弊

正在科学技术日益发达、信息技术多元化的今天,地理教学中多媒体的运用也越来越多。随着这一趋势的发展,我们的地理教学也产生了很大的变化,多媒体教学活动冲破了时间和空间的限制,形象具体、生动活泼地表现教学内容。利用多媒体教学手段,通过直观的感知让学生产生强烈的求知欲,充分提升地理学习兴趣与能力,拓宽学生知识面,实现了教学的最优化。但是,使用多媒体也会出现弊端,使用不当不仅不会提高教学效率,激发学生的学习兴趣,还会影响教学进度,转移学生的注意力等。现在笔者就根据自己的教学     

导语——课堂教学的序曲

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

谈谈错例资源在数学教学中的作用

数学练习中学生出现错误是美丽的,是他们朴实思想最真实的流露。用资源的眼光看待学生学习中的错误,错误其实是学生在学习过程中创造出的一种宝贵的教学资源,是一种来源于学习活动本身,直接反映学生学习情况的生成性教学资源。结合我多年教学的实践,谈谈个人的几种看法。     

略谈初中物理实验的有效设计

物理学是一门以实验为主的学科;实验是物理学科的基础,是推进物理学的动力.初中学生大多好动、好学、好思,对未知的领域有好奇心和求知欲,但由于他们初次接触物理,实验的观察和分析能力仍相对不足,所以常无法顺利完成实验.为此,教师应重视实验教学,培养学生的实验技能,进而培养学生学习物理的兴趣和增强学生学习物理的信心.下面笔者就初中物理实验的设计谈几点体会.     

引探教学之管见

<正>引探教学,是指在教学中教师着眼于引导学生,启发学生思维,激发学生的求知欲,并根据教材内容创设学习情境,制定出与问题有密切联系的探索方案,有计划地组织学生的思维活动,使学生在学习过程中出现一个又一个有益的悬念,不断向预定的目标前进,从而获取新知识,掌握发现问题、解决问题的规律。该法以学     

课始激趣

<正>一、设悬念以激趣悬念,就是给人们的心理上造成一种强烈的挂念。它具有很大的诱惑力,给人造成一种跃跃欲试的紧迫感和求知欲。教学中巧妙地提问设悬,能激起学生迫切的追根究底心理,引起学生好奇心,使学生在心理上有一种向往,并带着高涨的情绪去学习和思考,让学生的学习积极性得到增强,注意力格外集中。例如《轻物投远》一课的课始,我是这样导入的:“小朋友,这节课我们要玩什么游戏,学什么本领呢?答案在草坪、小山坡等处藏着。有四张红色纸条,找到它     

探究教学中的能力培养

在物理探究教学中培养学生能力，就是结合物理这一学科的特点，以实验、观察、分析、思考为基础，在教师有目的的启发引导下，让学生多动手（实验）、多观察、多思考、多讨论、多分析、多质疑，激发他们的学习兴趣和求知欲，从而积极主动的探求科学结论，成为知识的“探索者”和“发现者”。     

新课标下的新教法

完全领悟“新课标“的实质内容,按新课标精神在平时的课堂教学中加以实施,培养学生学习数学的浓厚兴趣和良好习惯.     

试论课外学习的组织管理

第二课堂是课堂教学的补充深化。课堂教学是第二课堂的基础。在面向全体学生，大面积提高教学质量的基础上，必然涌现出一部分思维敏捷、兴趣浓厚、求知欲强的学生。应当根据学生的年龄、兴趣、爱好、特长，组织各种各样的学科兴趣小组，让学生自由选择参加一项或多项的兴趣小组活动。