汉字修辞与字形、字义的联系

汉字修辞都要利用汉字的形体；但是，各种汉字修辞的方式利用汉字形体的特点是各不相同的。汉字修辞与字义也存在着复杂的联系：有汉字修辞方式不利于用字义；有的汉字修辞方式只是修辞信息与字义有关；有的汉字修辞方式不仅修辞信息与字义有关，而且其基本的言语信息也来源于字义。     

对外汉语教学汉字学习类APP的分析与改进

汉字学习类APP是外国学习者用来学习汉字的重要工具,也属于对外汉语教学中的广义教材。近年来,汉字学习类APP的数量和质量均得到迅速发展。从IOS系统APP store中127款汉字类APP筛选出45款综合面向外国学习者开发的APP,总结目前汉字学习类APP所取得的成果,并从APP命名检索、内容系统性、人机交互设计、程序趣味性等角度分析现有APP的特点、存在的不足。最后,提出软件优化和创新的建议。     

学好纵横码 纵横走天下——2006年江苏省CKC杯学生纵横码汉字输入大奖赛纪实

纵横码汉字输入法是由香港苏浙同乡会主席周忠继先生发明的一种简单易学、功能强大的输入方法，它运用0-9十个数字，采用单手进行操作，深受大中小学校及社会各界的欢迎。1993年以来，纵横码输入法迅速在江苏各地得到传播，并先后在苏州、南京、常州、扬州、南通、镇江等地举办了11次纵横码汉字输入法比赛，其中由省教育厅与香港苏浙同乡会每两年联合举办一次的省级大奖赛达到5次。     

浅论师范院校汉字文化教学的意义与策略

师范院校加强汉字文化教学,既有利于中华优秀文化的传承与传播,也有利于强化《古代汉语》等专业课程的课堂教学效果、提升非语文教育专业师范生的综合素质,其策略主要是开展汉字文化专题教学和将汉字文化融入到《古代汉语》等课程。     

关于蒙古留学生初级阶段汉字学习的问题和教学策略

由于母语负迁移的影响,蒙古留学生在汉字学习的过程中存在很多具体的困难和问题。针对这些问题,笔者认为在留学生汉字学习阶段可以采用增强汉字表意性的灌输、理清留学生认读和书写层次的先后次序、分清教学对象的语言背景,根据教学对象的实际汉字接受能力进行教学,以期在汉字教学中达到更好的教学效果。     

关注习惯,规范写字——谈谈低年级写字教学的几点认识

《语文新课程标准》对第一学段中写字教学明确提出:"掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首,按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美。"同时《标准》认为,学     

浅谈低年级的识字教学

一、遵循汉字演化规律和学龄儿童认知规律,科学识字1.以象形文字为儿童识字的切入点。汉字是以象形为基础、表意为主导、兼有表音因素的表意文字。它从甲骨文、金文、小篆到楷书有一个演化的过程,象形文字是汉字的原始形态,是从实物图形演变而来的。象形文字源于原始图画,但比原始图画更简洁、更突出地     

浅析日文汉字音读与汉语拼音之间的关联

日文汉字中的音读名词很多都能与汉语的发音建立起联系。若能掌握日文汉字与汉语拼音之间的转换规则,对日语学习者快速记忆单词及掌握读音技巧能起到事半功倍的效果。本文对日文音读汉字的读音与汉语拼音之间的联系进行分析,并结合实例探寻两种读音之间的转换规律,旨在为广大日语学习者提供一些参考。     

小议“又好又快”地写字——小学生写字教学的点滴想法

<正>正确工整流利地书写汉字,是学生能力的基础,学生在踏入小学前已经接受了各种各样的学前教育,当然也包括写字。然而我在观其用笔写字时,却发现不少学生养成了错误写字姿势、握笔方法的习惯:有的歪着身子写;有的趴在桌上划,有的甚至模仿毛笔的握笔方式写字……而且他们写字时,速度慢,影响笔记质量。根据教学现状,小学生在写字中存在一定的认识偏颇。不仅是学生,老师也认为只要字写好了,就达到了教学目标。我认为,这是认识理论中的缺失,必须给予纠正。"又好又快"与     

浅谈小学语文识字教学中的识与写

根据课程标准对识字教学的要求,识字可以分为识和写两个重要内容,对刚刚学识字的低年级学生和已经具有一定的识字经验的中、高年级学生而言,应该怎样分别有效地实施识与写呢?笔者对此进行了思考。一、怎样认识识字教学中的识与写语言文字是一种思维工具,学生大量地学习认识汉字可以促进思维能力的提高。正是基于这样的教学理念,在低年级阶段,我们对识字的要求要比对写字的要求高。当然,语文老师要处理好多与少的关系。我们说多识字并不是无限制地让学生去认识字。事实上,根据教材要求(笔者使用的是苏科版的教材),每节课都有必须认识的字和建议认识的字两种要求。在这里需要说明的是,