点面结合沉郁顿挫——《兵车行》赏析

从《诗经·国风》中的《式微》、《击鼓》、《扬之水》、《陟岵》、《东山》到汉乐府《战城南》、《十五从军征》、《东光》,以战争和兵役徭役给老百姓带来巨大灾难为主题的诗作很多,但像《兵车行》这首借鉴汉魏乐府体裁截取生活片断,以点面结合和简略地叙事记言来反映重大社会问题的诗作并不多见,而且,先以记事铺叙,渲染氛围,再以记言直抒...     

创造情境让语文课堂绽放美丽

学生面对繁重的学业和强大的学习压力,他们必然会躁动,会压抑,会缺少幸福感。这就要求我们的老师在课堂上帮他们寻找幸福,让他们感到幸福。较之其他学科,语文似乎更被人们视为一门能够寻找幸福的“美丽的学科”。它可以是千般情思,万种风情的;它可以是刚劲豪迈,而又柔美飘逸的;它可以是清新优雅。而又沉郁顿挫的。在语文课堂上,美丽是可以绽放的,     

从杜甫《登高》看其“沉郁顿挫”的诗歌风格

人教版必修第三册和新课标实验版必修3均选编了杜甫《登高》一诗,该诗典型地体现了杜甫诗歌“沉郁顿挫”的风格,始终为诗歌选家和爱好者所倚重。笔者根据个人多年的阅读与教学实践,谈谈对杜诗这一诗歌风格的粗略见解。     

赠卫八处士

正(唐)杜甫人生不相见,动如参与商②。今夕复何夕,共此灯烛光!少壮能几时?鬓发各已苍!访旧半为鬼③,惊呼热中肠。焉知二十载,重上君子堂。昔别君未婚,儿女忽成行④。怡然敬父执⑤,问我来何方?问答未及已,驱儿罗酒浆。夜雨剪春韭,新炊间黄粱⑥。主称会面难⑦,一举累十觞⑧。十觞亦不醉,感子故意长⑨。明日隔山岳⑩,世事两茫茫。【注释】①八处士:名字和生平事迹已不可考。八,是处士的排     

儿是爹心头的一根勾魂线——流失在三轮车上的岁月之八

正慈母手中线,游子身上衣。临行密密缝,意恐迟迟归。谁言寸草心,报得三春晖。——(唐)孟郊《游子吟》洗去白天蹬三轮车裹浸的汗泥,正要入睡的我,突然听到大院内李三说他患精神病的儿子李小雄走丢了,让帮着去找。李三是我房东的弟弟,在大院里一边养着三十多口猪,一边照顾着他的精神分裂症相当严重,已经到了幻听、幻想并发的阶段的儿子李小雄。李三是个     

初中古诗词教学策略探究

古诗词是中华五千年文明的一个重要体现,它展现了中华文明的博大精深。古诗词教学是中学语文阅读教学中的一个重要组成部分,它不仅能让学生感受到中华文化的语言魅力,还能让学生在诗情画意中升华情感、陶冶情操。为更好地进行初中语文古诗词教学,本文将结合教学实践,浅析初中语文古诗词教学的策略。一、多媒体创境,激发学生学习兴趣古诗词的学习,首先需激发学生的学习兴趣。     

探究古诗词中景句问题解答技巧

正在古诗鉴赏题中,近几年的中考经常出现这样的题型:请展开想象,用生动形象的语言描绘划线诗句所展现的画面。写人绘景状物的句子,是近几年中考常考的题型,好多同学都觉得比较难,其实如果能掌握一定的方法和技巧,能够灵活加以运用,都能够写出语言生动、形象,想象丰富而合理的句子。第一步:要了解背景风格,奠定基础。文学是一个时代的胎记,诗歌也不例外。任何一个时代或社会的风云变幻都会在文学作品中折射出来。唐朝是中国封建社会最繁荣     

古诗比较鉴赏六大设题考查视角

<正>诗歌比较鉴赏,是将两首或一组相近或相反的诗词放在一起,要求学生对比着,依据一定的标准和尺度对其内容、情感、表现手法、语言风格等方面进行比较、鉴别、赏析。这类题阅读量较大,需要考生捕捉的信息较多,综合检测性较强,倡导"个性化阅读",鼓励考生大胆说出自己的想法,答案多元,开放度大。     

稼轩词与杜甫诗略论

辛弃疾转益多师,搜罗万象,熔铸杜诗如己出,增强了词作的艺术魅力。辛弃疾之所以能够接受杜诗,学习杜诗的遗风,是因宋人辑杜集、学杜诗的外部机缘和辛、杜二人有着相似经历与心志理想的内部因缘的合力作用。稼轩词对杜诗的接受是全面的,无论是贯穿其创作的爱国主义思想,还是开拓创作视野的"史"的视角,甚至是沉郁顿挫的创作风格,都与杜诗有着一定的继承关系。     

婉约与沉郁——秦观词风格浅论

秦观是北宋后期的著名词人。在北宋的中后期词坛,秦氏是一位集婉约词大成的词人。大体而言,秦观早年的词多写春愁别怨,风格清丽婉约,未尽脱花间影响;他的后期词,多抒身世感慨,词风一变而为凄厉苍凉,沉郁顿挫,有着很高的艺术成就。