学前教育专业幼儿性教育课程的目标、内容与实施要求

幼儿时期是个体性别认知发展的关键期.学前师范生是否具备实施幼儿性教育的正确态度和能力,对幼儿的健康成长有着重要影响.然而现实中学前师范生普遍缺乏正确实施幼儿性教育的科学知识与能力,学前教育专业由此迫切需要加强幼儿性教育课程的建设.在确定目标的基础上,应从性的自然存在、男女两性特征、性与爱情及家庭关系等方面让学生掌握正确而系统的性教育知识,同时结合幼儿园见实习,让学生在课堂讨论、案例教学、撰写相关报告的过程中形成正确回应幼儿性问题与引导幼儿性行为的教育能力.     

哈尔滨工程大学“人才强校”战略实录

70个大系统、609个子系统、1万余个控制和报警点、800千米电缆、700多台轮机设备、4.6万个机械完工点、3万多根管路、762家供应商……前不久深水半潜式钻井平台"兴旺"号历经35个月建造后,如期交付使用。这头刚毅敦实的"钢铁巨象",可潜浮在世界海况最恶劣的挪威北海,钻取9100米的深海石油,是全球综合性能最高的第六代深水半潜式钻井平台之一。     

论我国2008年奥运会潜优势项目的确定与超常规发展策略

我国奥运优势项目和潜优势项目的研究经历了概念的提出、界定标准的建立、具体项目的认定等过程,通过对2008年奥运会我国项目实力水平的评定与优势、潜优势项目的确定,提出我国奥运会潜优势项目超常规发展策略:1)提供政策保障的"环境优化策略";2)优势项目带动潜优势项目发展的"双赢策略";3)投入倾斜、重点布局的"偏食策略";4)进一步突出女子项目优势的"凤飞策略";5)打破固定程序的"催化策略";6)聚合人力资源、优选优训的"人才支前策略".     

服务业创新的新熊彼特定义：基于新分类法的概念探讨

创新是一项复杂的过程并具有多面性。在众多以创新与生产率之间联系为主题的研究中，由于数据限制，往往只采用单一指标来测度创新。本文对这种方式提出了质疑，认为这种研究方法可能会系统地偏向于某类经常通过参与创新活动以达到各种商业目的的公司或产业。为了更好地测度创新，本文介绍了一种创新索引，即以潜变量模型为基础的含有多项创新指标的线性指标组合。这一尝试得到加拿大制造业公司的大量微观数据组合的支持。     

中学生性教育现状及对策研究

由于历史和现实的原因，青少年性教育一直是教育界难以深入的问题。我们一般把青春期分为两个时期。前期10、11岁～14、15岁是青少年性的勃发期，后期14、15～19、20岁，是青少年逐步趋向成熟的时期。目前中学生平均年龄在14～20岁之间，是健康性教育的关键时期，学校和教师要帮助中学生树立正确的性价值观，掌握科学的性知识，拥有健康的性观念，为其踏入社会后拥有美好的个人婚姻生活打下良好的基础。但是从目前的情况来看，中学生性教育还存在很多问题，问题的产生是由多方面的因素促成的。     

三一理论与作文评改

语言学界出现“三一”学派，由南京大学王希杰教授主导，提出“零度和偏离”、“潜显”与“四个世界”三者统合为“一”的理论体系，应用于语言学、修辞学上，普受学界推崇。其中特别关注到零度和偏离——正偏离和负偏离之间的联系与转化问题，成为他“三一语言学”理论之核心内容。由于这种理论可彻上撤下，形成“螺旋系统”，适用面甚广，因此，将它运用到教师的作文评改上，期望对现在以至于未来的作文评改而言，都有较明确的理论依据，而收到更大效果。     

关于自然数系统不相容性证明的分析与研究

文献[2]在6.4.2、6.5.2、6.8.2中,分别用三种方法证明了自然数集合N={χ∣n(χ)}是自相矛盾的非集.而文献[1]在3.6中,针对6.4.2中的证明方法提出诸多质疑,经过对比分析和研究,不仅发现其中每一条质疑都不成立,而且发现文献[2]之3.6与2.4两处,对于同一个概念和相同内容的判断均自相矛盾.最后我们在§5中,对于合理的实无穷刚性集合的结构与内涵提出了不同于[2]之7.6.3的思想原则,为之本文主要是评论性文章,也有创新思想内容.     

青春期性教育的三维空间与立体化的教育途径

我国青春期性教育进入了一个蓬勃发展的时代，但我们也应该清醒地意识到我国的青春期性教育还存在很多问题：青春期性教育还没有成为一门独立的学科，在中学也没有设立独立的课程，而只是零星地渗透在其他学科的教学之中，没有形成完整的体系；目前正在实施的新课程中，青春期性教育主要是在初中的思想品德、历史与社会和高中的体育与健康、生物中开展的，也没有纳入正轨的课程体系，没有统一的规划；学校没有专职从事青春期性教育的教师，学科教师对青春期的性生理、性心理，性安全卫生、性医学、性道德、性艺术、性化缺乏整体性知识，无法保证对中学生进行青春期性教育的系统性和全面性；由于部分学校领导和教师的观念陈旧，有些学校对性教育的知识轻描淡写，有些教师干脆就避开课本中的性生理、性教育一章而不讲；学校、家庭、社会三位合一的立体网络系统尚未形成，无法保证青春期性教育的效果。[第一段]