平均速度的理解与计算归纳

平均速度的是描述物体做变速运动时的平均快慢程度,要说明物体的平均速度,必须指明是哪一段路程或哪一段时间的平均速度才有意义．然而学生往往对此不能正确理解,导致平均速度的计算张冠李戴,使学生的学习蒙上阴影．     

《有趣的测量》课堂教学

教学内容北师大版小学数学五年级下册《有趣的测量》。教学目标1.结合具体活动情境,经历测量石块体积的过程,探索不规则物体体积的计算方法。2.在实践与探究过程中,尝试用不同方法解决问题。教学重点能用测量的方法算出不规     

《物体传声》教学分析

一、设计理念 新一轮科学课程改革着眼于改革学生的学习方式,期望学生由被动接受的学习方式改变为自主学习的学习方式。因此,确定本节课教学策略时我注意实现三个转变：     

浅析物体作用瞬间的机械能损失

求解物理问题的关键是能正确地选取“研究对象、物理过程和物体规律”．在研究物理过程时,很容易忽视某些瞬间过程中的机械能的瞬时损失．下面举例说明这一问题．     

力的两种平均值

力是改变物体运动状态的原因．力在空间上的累积是做功,效果是改变物体的能量．力在时间上的累积是冲量,效果是改变物体的动量．当力是变力时,计算功和冲量要用力的平均值．即W=F·s I=F·t其中W=F·s中的F是F对位移的平均值,I=F·t中的F是F对时间的平均值．[第一段]     

用"迁移推理法"解相关浮体题

用"迁移推理法"解浮体题,就是把浮体中的不同物体迁移出来,分析迁移前和迁移后所受浮力和重力的大小关系,推导出其结果与应用阿基米德原理计算结果相同.下面举例说明.     

实战作文：初中部分

1．“窗”是通向外界的通道,也是通向外界的渡口。你打开窗往外望,你将会看到什么？听到什么？你的感觉又如何？ 2、“窗”是反映或展示物体在精神上、物质上各种现象或状况的地方。如果人们从窗往里望,你又将展示什么？让人们了解什么呢？     

实物档案背后的故事(八)——云南省立云瑞中学

实物档案是人们在社会活动中形成的以实际物体为载体的档案,它通过实物形态与结构来反映人类既往活动的历史信息。本文探究的实物档案:民国时期,云南省立云瑞中学四联会组织演出的《升官图》话剧票。     

第二讲 力和运动

一、内容概述本讲名为力和运动,其实包含了物体的运动、力以及力和运动三章的主要内容.对于物体的运动部分:要求能理解运动和静止的相对性,会选择参照物,并依据参照物判断物体的运动情况;理解匀速直线运动速度的概念,会用速度公式进行计算,会画出和识别s-t或v-t图像:知道变速直线运动平均速度与匀速直线运动速度的区别.对力的部分:要理解重力、弹力、摩擦力的概念,认识力的作用效果;能用力的示意图来描述力,会测量力的大小,对物体受力     

错解分析

题1有一台已调好的托盘天平,没有游码,最小砝码为100mg,用这台天平称量某物体,当在右盘中加入36.20g的砝码时,天平指针向左偏0.1小格,如图中实线箭头所示;如果在右盘中再加入100mg的砝码,天平指针则向右偏1.5小