全文获取类型
收费全文 | 3824篇 |
免费 | 1篇 |
国内免费 | 2篇 |
专业分类
教育 | 3431篇 |
科学研究 | 245篇 |
体育 | 40篇 |
综合类 | 74篇 |
文化理论 | 3篇 |
信息传播 | 34篇 |
出版年
2024年 | 2篇 |
2023年 | 12篇 |
2022年 | 13篇 |
2021年 | 9篇 |
2020年 | 17篇 |
2019年 | 11篇 |
2018年 | 4篇 |
2017年 | 11篇 |
2016年 | 19篇 |
2015年 | 39篇 |
2014年 | 237篇 |
2013年 | 284篇 |
2012年 | 366篇 |
2011年 | 419篇 |
2010年 | 308篇 |
2009年 | 338篇 |
2008年 | 518篇 |
2007年 | 260篇 |
2006年 | 181篇 |
2005年 | 210篇 |
2004年 | 111篇 |
2003年 | 102篇 |
2002年 | 131篇 |
2001年 | 74篇 |
2000年 | 116篇 |
1999年 | 5篇 |
1998年 | 6篇 |
1997年 | 4篇 |
1996年 | 2篇 |
1995年 | 5篇 |
1994年 | 3篇 |
1993年 | 4篇 |
1991年 | 1篇 |
1990年 | 4篇 |
1989年 | 1篇 |
排序方式: 共有3827条查询结果,搜索用时 15 毫秒
981.
982.
刘胜海 《六盘水师范高等专科学校学报》2005,17(3):55-56
力的定义学生易背而不易理解,在分析物体受力时,会无中生有地添加实际上并不存在的力。分析物体受力,应从力的概念入手,每分析一个力,必须找出它的施力物体。没有施力物体的力是不存在的,关键是正确认识力的本质。 相似文献
983.
984.
微元法是一种数学方法,是把研究对象或研究过程分为无限多个极其微小的部分,取其中一部分进行分析研究,找到规律后,把它推广到其它微元,进而得到整个物体运动的特征及规律的一种思想方法。它体现了人类认识事物从部分到整体,从简单到复杂的科学思维方法。在高中物理教学中注意微元法思想渗透,对开发学生的智力,提高学生的物理素养有着深远的意义。1微元的目的——"化变为恒"高中物理必修1在推导匀变速直线运动的 相似文献
985.
1教材分析落体运动是日常生活中常见的现象。其中,自由落体运动在高中物理教学中具有重要的地位。探究物体运动的规律,实质上是寻找描述运动的各物理量(位移、速度、时间、加速度等)之间的关系,《高中物理课程标准(试行)》要求学生能从图像和公式两个角度探究物体运动的规律。沪科版教材采用了由特殊到一般的思路,即先探究自由落体运动的规律,再推广到匀变速直线运动的一般规律。 相似文献
986.
987.
988.
989.
990.