高中物理概念教学再思考

<正>物理概念准确地反映了物理现象及过程的本质属性,它是在大量的观察、实验基础上,获得感性认识,通过分析比较、归纳综合,区别个别与一般、现象与本质,然后把这些物理现象的共同特征集中起来加以概括而建立的,是物理事实本质在人脑中的反映.任何一个物理概念的学习又会与其他概念相联系,概念之间的这种关联着的逻辑关系,是构成物理规律和公式的理论基础.物理概念不仅是物理基础理论知识的一     

充分挖掘课本内涵 自主建立卫星运动图景

在选修本(人民教育出版社出版)中的《匀速圆周运动 万有引力定律》教学内容结束后，笔者注意到，学生关于地球卫星的涉及运动学方面的知识，大多是零碎的，片面的，缺乏对所学习过的物理现象、物理情境的清晰的、有条理的、系统的认识。     

多解物理问题归类解析

所谓多解物理问题是指问题的解不是唯一的，而是有多种可能值．此类问题的物理条件一般具有隐蔽性，要求学生全方面、准确地分析物理现象和过程，防止出现漏解．     

身边常见的物理小实验

近几年的中考试题中，有一个很明显的趋势，就是物理试题更加联系实际，更加贴近生活，这就引导学生平时注意关注生活，观察日常生活中的物理现象，那些最常见的生活现象，最普通的日常用品都可以成为命题的素材。实际上，利用身边的物品进行物理实验，这种做法本身就是一种创新。     

初中物理探究教学中“猜想”能力的培养

<正>新课程初中物理教材着意设计了多种多样的科学探究活动,以便获得探究过程的心理感受,增进学生对物理探究的理解,发展学生的物理探究能力。就猜想与假设而言,它是探究的重要环节,也是物理探究的技能之一,它渗透在每一个物理探究的过程中。     

审题是解题的重要前提

<正>审题就是阅读、理解题目中所涉及的物理现象和过程,明确题目中所提供的条件和要求的结论。审题是解题的第一步,是正确解题的重要前提。下面结合实例来谈谈怎样审题。一、挖掘隐含条件很多题目中都有一些隐含条件。所谓隐含条件,指的是隐蔽在题目中的已知条件。审题过程中及时、     

浅谈演示实验在物理教学中的应用

演示实验是加强学生的学习兴趣和获得感性认识重要来源,本文通过演示实验对物理教学的具体运用,强化教学过程生动活泼,促进了学生注意力的集中,对深奥复杂的物理现象获得直观的感性认识,引起学生浓厚的学习兴趣。对如何充分发挥演示实验在物理教学中的应用作以下简要论述。     

第十一讲 运动和力

考点聚焦本章主要涉及的考点有：（1）对物体的运动能选择适当的参照物进行描述;（2）掌握长度与时间的测量,能设计实验测量物体的平均速度;（3）能从汽车、火车时刻表、速度计、交通标志牌等与机械运动相关的实际情景中获取信息,并用来计算和解决相关实际问题;（4）理解力的作用效果,力的作用是相互的;（5）能用力的示意图表示力;（6）应用惯性、二力平衡规律解释生产、生活中的物理现象;（7）探究力与运动的关系。     

浅谈磁感应强度的教学

物理概念是从物理现象和事实中抽象出来的,是物理定律、公式和学说的基础．如果学生没有理解物理概念,就不可能进一步学习和掌握物理定律和公式,所以讲清物理概念对提高中学物理教学质量有着十分重要的意义．如何进行物理概念教学呢？这是一个值得物理教师交流的问题．下面结合笔者在教学中的体会,谈谈对磁感应强度的教学．     

让学生成为学习的主人

新的《课程标准》指出：“学生是学习的主人,教师是学习的组织者和引导者。”作为学习主人的学生,在学习中,只有处于主动积极的状态,经过认真的观察、实践、思考,才能探寻物理现象中蕴含的规律,产生探究物理世界的兴趣,理解所学的物理知识,获得相应的能力。要当好学生学习的组织者和引导者,学生成为学习的主人非一时一事所能办到。而是要靠长期的、多万面的努力。