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实验探究式教学就是在教师的指导下,以实验为基础,以学生的认知规律为主线,学生通过实验操作、观察分析来认识物理现象,了解物理过程,探究物理规律,从而获得物理知识,形成技能,发展智力的一种教学方法。本文以一堂公开课为例,进行实验探究式教学的探索。授课时首先设置三个会导致“悖论”的物理情境,引起学生的认知冲突,提出要探究的课题;然后设计五个探究性实验,分别从实验和理论两个方面对全反射现象发生的条件进行探究;最后设计两个体验性实验,进一步让学生感受光的全反射现象,并引导其利用所学的规律对现象进行解释;给学生布置的作业也属课外探究性实验。 相似文献
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物理概念是物理现象、物理过程的概括化和抽象化的思维形式,又是物理学习和物理思维的基本单位,它反映的不再是个别的物理现象和具体的物理过程,而是物理世界中具有相同本质属性的一类事物现象和物理过 相似文献
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杨小英 《新课程学习(社会综合)》2015,(2):12-13
随着教育改革的深入实施,不仅是中学物理教学需要改革,大学物理教学理念也要进行更新和改变。简单地说就是为了适应社会的发展,也为了真正培养出实用型人才,我们的物理教学过程也需要从简单的知识型人才的培养转变到能力型人才与知识型人才相结合的过程上来,要切实发挥物理学科的价值,进而在培养学生基 相似文献
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众所周知,物理学是一门重要的基础学科,反映了人类对自然的认识成果。中学物理教学在新课标的三维目标"情感·态度·价值观"中,明确有培养崇尚科学、团队等人文精神的重要使命。笔者现就中学物理教学如何培养学生的人文精神略谈个人管见。一、以兴趣为引导,促使学生勇于探索《义务教育物理课程标准》指出:"有学习物理的兴趣,有对科学的求知欲,能保持对自然界的好奇,乐于探索自然,能领略自然界的 相似文献
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随着世界科技日新月异的发展,物理知识在生产、生活中的运用越来越广泛,这也对我们物理教师提出了更高的要求。如何切实有效地提高初中物理课堂效率,是摆在我们初中物理教师面前的重要课题。一、在初中物理教学中恰当处理教师和学生的关系,是提高初中物理课堂教学效率的前提在初中物理教学中恰当处理教师和学生的关系,是提高初中物理课堂教学效率的前提。教师一定要摆正自己的位置,要以学生的发展为本,切忌"高高在上",要多与学生交流,努力让学生敢于、乐于亲近教师,从而实现"亲 相似文献
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<正>物理图像是表示物理现象和规律的一种重要方法,图像可以用于表达抽象的物理问题,具有简单、直观、形象的特点。有许多科学问题用数学形式往往难以突破,问题的实质可能被掩盖,但往往非常简单的图像可以达到这样的效果。伏安特性曲线就是最好的例子,笔者结合几年的教学实际谈谈认识。伏安特性曲线即I-U图像叫导体的伏安特性曲线,这个图像是通常用于研究导体电阻的变化规律,是一种常见的图像 相似文献
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《杠杆》是苏科版物理第十一章《简单机械和功》第一节的教学内容,整个教学过程的难点是力臂概念的确立以及力臂的作图方法。为突破力臂的概念这个难点,在教学过程中,我们设计了这样一个环节:在归纳出杠杆的概念, 相似文献
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物理概念是整个物理知识体系的基石和支撑点,是物理思维的基本单位,是理论框架中的基本元素,是把实验与物理内涵及数学表述联系在一起的链条,而规律也是通过概念间的联接表达出来的。建构主义学习观,学生 相似文献