论题、论挫、论法、论道—–2022年高考全国乙卷理科第12题评析

论题意在揭示试题的本质,论挫分析试题难度及学生解答时的挫点、挫因,论法探究自然、合理的解题方法,论道揭示知识本质、给出启示式和巩固性变式、总结学科一般观念、反思对备考教学的启示.     

2022年全国高考甲卷理科综合第18题的解法探讨及其拓展

针对带电粒子在正交匀强电、磁场中运动的高考题,采用定性分析、运动的叠加原理、求解动力学微分方程等三种方法来进行解答。并通过改变粒子的初速度,深入探讨粒子运动轨迹的多样性。     

“不同价态含硫物质的转化”实验教学

以“不同价态含硫物质的转化”实验探究课为例,将核心素养及其分解后的要素贯穿于教学的目标制定、活动实施、教学评价等环节,设计并开展了一节实验探究活动课,深刻反思,总结经验,为一线教学活动提出了一些具有可操作性、可复制性的建议。     

基于“教、学、评”一体化的跨学科融合教学探究——以“分子的手性”为例

化学与其他学科存在着密切的联系,在“教、学、评”一体化理念下,可进行跨学科融合教学。教师要以系统性思维为统领,确定跨学科融合教学的目标、评价体系,在真实情境下设计驱动任务并展开教学活动,引导学生进行深度学习,使其在应用和发展各学科知识以及聆听多样化评价反馈的过程中,提升关键能力,发展综合素养。教师应注意所运用的多学科知识和方法必须共同指向要解决的化学问题,如此才能在实施跨学科融合教学时,不偏离化学学科这一中心。     

20世纪80年代的中国逻辑史研究

20世纪80年代,人们运用中、西逻辑比较研究的方法,对中国古代名辩思想中的逻辑思想进行了系统的发掘。研究的结果以及研究中出现的失误,使人们认识到,中国古代逻辑思想与中国古代名辩思想,虽然在很多情况下,前者包含于后者,但二者并不是同一个东西,从而为中国逻辑史的进一步研究奠定了基础。     

高职物联网应用技术专业“1+X”证书的书证融通课程体系重构方法研究——以传感网应用开发证书为例

各院校都在积极探索X证书的书证融通之路,书证融通有助于提高人才培养质量,使学生更适应未来的工作岗位。本文探讨了书证融通的思路,并结合传感网应用开发(中级)证书,提出了书证融通的课程体系重构方法,最后分析了本校书证融通的路径,总结了融通的成效。     

初中数学“教、学、评”一致性课堂的构建——以“三角形证明”为例

本文主要围绕初中数学“教、学、评”一致性课堂的构建展开,并以“三角形证明”为例进行教学设计。在初中数学教学中落实“教、学、评”一致性课堂的构建,可有效提高学生的学习积极性,培养学生的核心素养。本文围绕理解、落实、实现、反思四步骤开展对“教、学、评”一致性课堂构建的探索。     

“以就业为导向,以服务为宗旨”进行高职数学教学改革

初步探索了"以就业为导向,以服务为宗旨"的职业教育目标要求高职院校的教学要从教学模式、教学内容、教学方式方法上进行教学改革。     

基于国家战略科技力量的跨建制科教融合协同育人模式探索与构建

“科教融合”是国家战略科技力量在新时代践行马克思主义“教育与生产劳动相结合”理论内涵、协同培养青年科技人才的底层理念、关键举措与内在要求。面对科教融合进程中存在的“科融教难融”“物融人难融”“面融实难融”三大难题,中国科学技术大学与国家科研机构跨越建制壁垒,共同探索出组织融合、学科融合、要素融合、制度融合四大有效路径并取得良好成效。实践证明,基于国家战略科技力量实施科教融合、协同育人,必须在高层次人才培养使命引领下履践守正创新的教育共识、在高质量衔接互补合作进程中筑牢科技创新的教育根基和在高水平治理体系能力基础上共建有序运行的教育生态。     

谈云南少数民族艺术教育中软实力的运用

艺术教育能为学生终身发展奠定良好的基础,且有利于提高学生整体素质。正基于此,世界上大多数国家均把艺术教育作为义务教育阶段学生的必修课程。本文从云南少数民族艺术教育中反映出的种种问题提出了思考及对策,以期能够从中寻找出一条适宜少数民族地区中、小学艺术教育健康发展的道路。