学生学习词汇的策略和技巧

1.在语境中学习单词,学会猜测单词的词义。在词汇教学中,教师应该引导学生通过上下文语境来猜测词义,并掌握词汇用法。如:I was eight years old when     

我们这个集体

叮铃铃--铃声响过,班会课开始了。大伙儿正在底下小声猜测今天班会课的主题:是表扬我们上周流血流汗终于把"流动红旗"请进了教室,还是提醒我们在期中考试成绩遥遥领先于兄弟班后要戒骄戒躁,继续努力?猜测中透着欢乐,夹着微笑。就在这时,却见班主任不知何时已走近黑板,操起粉笔,刷刷地写起来:"我们财031班是严守纪律勤奋     

浅谈小学英语阅读教学中的生词处理

本文结合实例,探讨了在阅读教学中的几种处理生词的教学方法,旨在进一步促进学生的英语阅读能力的提高.     

1945，战胜国：中国的选择

1945年8月15日，日本投降的消息突然传来。很多人都没有心理准备，大家都猜测是哪一场战役致使日军投降的。无论国共双方，之前的估计，是战争结束将在一年之后，即1946年冬。     

在路上

"看到我的时候,我在纸上:看不到我的时候,我在路上."许多记者喜欢引用这句话来描述自己的日常工作状况.对于大多数记者而言,读者只看到他们在纸上讲述的新闻,而不知道他们在路上时是什么样子.     

斯蒂夫·艾伦：怎样一欣赏各著（二）

阅读有关作者生平的书。你对作家的个人经历知道得越详细，你就越明白他为什么写他所写的作品。你就会开始明白隐藏在作家作品中的自传性的花絮。一个作家不可能暴露自己。我们关于莎士比亚的大部分猜测都是从他的剧作中找出的线索。     

浅谈英语教学中预猜测能力

预猜测能力是以受众往昔已经获知的信息或过往的经历为辅助,对尚未听取的内容进行推测和预想的心理活动。在英语听力教学中,培养学生这种能力将帮助学生最大限度地在听前捕获未知信息,且能有效地提高学生在听力测试后的检查效率。     

一节科学课的启示

一、案例背景 《空气在哪里》这课的教学内容分为三部分。第一部分：找空气。希望学生借助日常生活中有关空气存在的经验猜测空气是普遍存在的。第二部分：实验验证空气的存在。通过对几种不同类型的物体进行实验,从看到、听到、摸到、感觉到空气来确定空气是真实存在的,而且是无处不在。     

标点符号趣谈

“书品即人品哦。”生词抄写课上，冠军老师背着手，一边在教室里巡视，一边语重心长地对大家说：“书写不仔细、不认真，肯定会出错的。”“老生常谈，听得耳朵都长茧了。”马小虎小声地嘀咕着。“习惯是很重要滴!”冠军老师朝马小虎望了望，向他走来。“马小虎，你写的‘未来’的‘未’字，潦草得不得了!”     

《糖到哪里去了》教学设计

教学目标1.对"食盐、沙、面粉、高锰酸钾、砂糖等物质在水中是怎样变化的"展开观察、实验,学习运用猜测、对比实验、类比推想等方法来研究和解决问题。2.通过观察比较食盐、砂糖和沙、面粉在水中的变化,能够判断"溶解"和"不溶解"的不同,理解"溶解"这一变化现象的本质含义,知道"有些物质能够溶解在水中,有些物质则不行",初步建立"溶解"的概念。